一年级语文教学反思
合肥一六八玫瑰园学校(小学部)教学反思
姓名 | 陈亚玲 | 课题 | 《乌鸦喝水》 | 第10篇 |
在教学这篇课文之前,我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样,就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维,提出像“说说你还会想出什么好办法?”“如果你是这个乌鸦你会怎么做?”这一类的问题。而是与学生一起,在学习课文的同时,去感受这只乌鸦的高明之举。 在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后,学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考,另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?请大家帮乌鸦想想办法,想到的请举手。”两分钟后,学生们纷纷举起了小手,有的说:“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来,就能喝到水了。”“把瓶子打破上部,就能喝到了。”“把瓶子踢倒,乌鸦就能喝到水了。” 学生们的办法各种各样, 孩子们的想法总是富有创新意识的,我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智,更让我感受到学生们的智慧。 当然,在这一节课的教学中,还存在许多不足之处:指导朗读不到位;由于时间安排欠合理,导致指导学生书写生字匆忙进行。在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
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合肥一六八玫瑰园学校(小学部)教学反思
姓名 | 蒋利娟 | 小兔运南瓜 | 第(19)篇 | |
语文园地八中的口语交际《小兔运南瓜》,这是口语交际中比较有趣的一篇,是本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,第二幅图空缺,留给学生想象。这一课的教学就以第二幅图为重点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想像,加以填充,观察图三,激发学生说话的欲望。启发想象,引导学生把想出的方法说清楚,说完整,锻炼孩子们说句子的能力。 |
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姓名 | 刘靖冉 | 课题 | 江南 | 第二课时 |
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姓名 | 骆百玥 | 课题 | 复习课教学反思 | 第(19)篇 |
复习课应该怎么上?对于刚入职的我们来说难度较大,为此我们备课组进行了精心的准备与商讨。我在为孩子复习准备的过程中也获得了许多收获。 首先,复习得有分类意识,将学习的内容分为几大板块,例如拼音方面,识字方面,阅读方面还有看图写话,接着还需要对每大板块进行细分,例如识字可以让孩子根据字拼出拼音,形近字区分,用加一笔,减一笔,换一笔的方式换成我们熟悉的其它新字,或者是按课文内容填空,填出会写的字,也是巩固熟悉课文内容。总之,每一个板块都应该变幻多种方式进行学习。其次,我们要归纳找出孩子们可能存在的一错点,例如小ü遇到jqx和大y要脱帽,如果是一个音节,分开时不要忘记加上两点,区分形近字母b d p q f t再通过一些口诀帮助记忆。 最好,复习要充分发挥小老师机制,形成互帮互助小组,有些学生学习能力较强的可以对组内成员进行报听写和错题辅导。这样,他们在教会别人的同时,自己也巩固了一遍,让学过的知识更扎实,同时同龄人教学比老师教的教学效果更好。所以我们要学会充分利用身边的资源进行交流学习。 |
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姓名 | 秦蕾 | 课题 | 《雨点儿》 | |
在教学中,充分运用多媒体课件图文并茂的特点,查找相关资料图片,为学生的学习创设良好的情境和空间,引导学生体验、感悟。比如:让学生观看下雨图,切身感受雨给大自然带来的变化。让学生联系生活实际,说说雨点儿给花和草带来的变化。
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姓名 | 秦蕾 | 课题 | 《小蜗牛》教学反思 | |
教学本课时,我采用学生十分熟悉的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》导入,激发了学生的学习兴趣。然后提出问题“为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢?葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗?”从而启发学生思考,为学习课文作铺垫。在学习课文时,让学生自主探究学习,给了他们自主学习的舞台,使学生真正成了课堂的主人,体现了“以学生为本”的教学理念。本节课我本着这一原则,在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中,使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识,了解自然,让语文课堂变得丰富多彩,提高了学习效率。 |
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姓名 | 秦小童 | 课题 | 期末复习反思 | 第(19)篇 |
不知不觉,已经到了期末,课程结束后,终于开始了一年级语文第一学期期末复习教案复习计划 一、班级情况分析 1、知识能力掌握情况: 班中学生能比较熟练地拼读音节,利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。大部分学生具有初步的识字能力,能运用偏旁分析字形,联系上下文理解词义。初步学会使用联系上下文和生活实际理解句子,大部分学生掌握了问号、句号、叹号的用法。初步学会默读课文边读边想,能正确地给自然段标上序号,理解自然段的内容。听说能力有所提高,能看图听故事和讲故事,能看图较为连贯地说一段话。能阅读浅显的注音读物,了解大概内容。 2、后进生情况:班中有个别学生字、词掌握得不够好,经常写错,总是多点少画,学过的生字极容易回生。有一部分同学,阅读短文有一定的困难。看图写话有时不够通顺,错别字较多。 二、具体措施: 根据班级的具体情况,在复习时我制定了以下几条措施: 1、重点复习一些难写的字和一些错的字。通过形近字、音近字的比较,辨别差异。通过边读边写、试默自查、听写、看拼音写词语等形式,巩固所学字词。 2、在课堂上,采用找朋友、夺冠军等丰富多彩的形式,提高学生复习的兴趣。 3、加强阅读训练,让学生带着问题去读,多读,从读中感悟,指导学生阅读短文,让学生先学后练,先学习后知道,提高学生的阅读能力。 4、加强后进生的辅导,查漏补缺。 |
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合肥一六八玫瑰园学校(小学部)教学反思
姓名 | 汪津涛 | 课题 | 小蜗牛 | 19篇 |
《小蜗牛》是一篇科普童话,讲述了小蜗牛先后三次去树林玩的故事,介绍了四季特征和蜗牛爬的慢的特点。这也是本册教材首篇全文没有注音的课文,只给部分难读的字注了拼音并配以插图,因此课前布置了预习的作业,要求在家必须读熟课文,这样上课才能对课文有所了解,一直跟着老师的节奏。 在教学过程中插入了大量四季景色的图画,让学生感受四季的特点,但是忽视了课文里的插图,并没有充分利用好。也采用了分角色朗读,老师读旁白,男生当小蜗牛女生当妈妈,让学生在朗读中的过程中体会对话语气和蜗牛爬的慢的特点。 课文中有一些词语和句子需要训练,如碧绿碧绿,让学生自己思考说出像这样的叠词,可以看出有些学生的词汇量比较缺乏,需要坚持不断地阅读。再让学生自己说一说四季的特点,再回归课本。 关于生字教学,课堂中时间没把控好没有时间进行教学,影响了课程的完整性,因此在书法课上进行生字的教学,有充分的时间让学生去说去写,效果还可以。 |
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姓名 | 闻晓燕 | 课题 | ||
教学中以an 的发音教学进行前鼻韵母发音方法的指导, an 先发a ,再把舌尖抬起,顶住上牙床,鼻子出气,发鼻音-n ,通过练习,学生能够准确发an 的音了。在进行en 的发音教学中,引导学生用an 的发音方法来练习发音,先发e 的音,再抬起舌头发-n的音,而到了in 的发音教学,就放手让学生自己去体会发音方法 ,掌握了发音其实就记住的形。 “un ün”是两个前鼻韵母,但是孩子们在认识这两个前鼻韵母之前已经学习过了an en in 三个前鼻韵母,也基本掌握了前鼻韵母的发音方法,孩子们学习起来已经有了一定的基础,所以这节课中,un和ün教学对于学生来说掌握得还算不错的,读音都相当到位,基本上读的都很准确,但发现的一个情况是有及个别的小朋友在出示un和ün时有点搞不清楚,容易混淆。 这节课的整体课堂气氛还不错,基本达到了我想要的效果,有一个难点就是学习yuan这个整体认读音节,本身小朋友在整体认读音节这块掌握的不是非常好的,再加上这节课上的这个整体认读音节比较复杂一点,因为它是由三部分构成的,并且其中的“an”在这里的发音比较特殊,对于小朋友来说想要更快更好的掌握还是有一些困难的,在这节课上而我采用的是先复习以前的几个由大y开头的整体认读音节,让小朋友回忆一下,同时对于以前学习的知识也是一个复习巩固的过程,对于新知识也容易导入,但是“yuan”孩子们还是比较难以记住,想不到一个特别灵活的让孩子记忆的方法,关于这一点以后还应该多学习,更好地提高课堂效率。
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姓名 | 闫换换 | 课题 | 青蛙写诗 | |
青蛙写诗 《青蛙写诗》,文中以物拟人,生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景,本节课以此为情节学习生字,同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣,富于想象,富于创造,同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。 依据教材及学生学习特点,我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体,将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活,引导学生掌握汉字的构字规律,运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源,树立大语文观念,对教材进行了适当拓展延伸,丰富教学内容。 回忆上课的过程,有很多时候课前预设同课上生成是不相符的,它需要灵活的教学机智来很好地完成。 1、和学生互动自然,和谐。课堂上尊重了每一个学生,尽力体现了教师的爱,以情感人。使每一个学生都有说的机会。 2、识字教学落实得较好,巧妙地运用多种识字方法,培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。 3、指导学生运用多种方法朗读,创设多情境体验、想象、感悟,学生学得生动活泼,读得有感情。 不足:从这节课的教学来看,我认为合作学习没有引起我的重视,更没有发挥应有的作用,在教学生字的过程中,可以让同桌互相考考认字情况,也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小,不会合作和讨论,所以这样的教学环节安排的少,但我想老师要是不引导,孩子就永远不会,有时我太低估孩子的能力,其实他们经常给我带来惊喜,所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字的时间太少,个别学生掌握不好,如果前面在说记忆方法时再少用一些时间,后面就会多一些巩固的时间,这一点是老师没有调控好,以后要避免类似的事情发生。总之,教学是一门遗憾的艺术,我会不断总结自己,提高自己。
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合肥一六八玫瑰园学校(小学部)教学反思
姓名 | 闫换换 | 课题 | 《雪地里的小画家》 | |
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。作者设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征:又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。因为课文里有冬天,又有小动物,所以学生学起来十分有兴趣。 新理念指导下的语文教学,更应注重学生语文素养的全面提高,不仅仅突出课文"工具性"的特点,还应突出"人文性"的特点。在教学本课时,我采用了以下一些方法来让学生用心参与,获得独特的情感体验。如演示法,在解决"了解四种小动物爪(蹄)的形状"这一教学难点时,则用实物进行演示,这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情,阅读教学要重视朗读,而朗读又贵在一个"悟"字,在读中"悟情",在读中"悟理"。在本文的教学中,我将十分注重学生对课文的朗读。但在读中,并不是一味地告诉他们该怎样朗读,而是透过自我的范读,请不一样学生的个别朗读,给学生创设情景,让他们联系自我的生活实际,用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。 但是,仍然有遗憾的地方,开始想为孩子们准备头饰,调动他们的模仿欲,给他们充分展示自我的机会,最后因为准备不充分作罢了。所以,再次感觉到,备课需要花的时光精力之多,决不是临时抱佛脚就能够解决的。 |
合肥一六八玫瑰园学校(小学部)教学反思
姓名 | 朱骛涵 | 课题 | 《明天要远足》 | |
《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌,在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情,首先,充分利用学生探索未知的欲望,结合现实导入,用背包装着一些旅行常用物品,进而让学生猜想这是去做什么,其次,导入课文,让学生想象大海和白云的样子,碧海蓝天的美景,将这些美好的感受带入诗中,利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色,观察白云的洁白柔软,产生对大自然的向往和热爱期盼之情。 本课采取随文识字的方法,生字多集中在第一小节,这种方法学习既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的兴趣,在教学过程中让学生掌握不同的识字方法,,如,“睡觉”的时候要闭眼睛,睡与眼睛相关,所以是目字旁,“每天都有很多水就是‘海’字”,“日+月=明”等。这样学习汉字,不仅激发学生学习汉字的兴趣,而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础。 |
合肥一六八玫瑰园学校(小学部)教学反思
姓名 | 康倩倩 | 课题 | 阅读习惯的培养 | 第10篇 |
《小蜗牛》是第八单元的最后一篇课文,是一篇短小精悍的小故事,故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。用小蜗牛的慢为线索,来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行,让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱,在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。跟前面的文章相比,这篇课文篇幅较长,而且为了培养学生看图理解课文的能力,文章没有全篇标注拼音,这对一年级学生来说,是一个小小的挑战。 为了让学生更好地理解课文,我布置了课前预习任务,在家长的监督帮助下,学生借助图片读课文。课上鼓励孩子用讲故事的方式讲述课文内容,孩子热情很高,争着表现自己,思维活跃,能感受到学生已经被这小故事给吸引,被小蜗牛的坚持不懈给吸引,被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归,但能感受到小蜗牛的快乐,能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育,在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季特征和变化。 讲课过程中我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性,好词好句有意识的渗透一下,积累学生的词汇量,发展学生的语言能力,培养学生自主阅读的习惯应该从小培养。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于一年级学生来说不是很理解,这就需要老师再此简单的解释提升。 这节课的教学效果比较好,学生思维活跃,教学目标基本完成,但是存在一定的问题。有几个学生的自主能力较差,拼音的基础学习不扎实,课文朗读是个问题。针对学生的接受能力的差异,以后的教学要有针对性,有层次性。 |
姓名 | 朱骛涵 | 课题 | 《对韵歌》 | 第(4)篇 |
孩子基础不一,识字量存在差异,加上新生有争强好胜心理,读得不够整齐,且没有读出韵律。《对韵歌》朗读没有读出韵律感。写字教学形式较为单一,孩子没有新鲜感,且课堂纪律方面维持地不是很好,不能使孩子们保持较高的注意力。一年级的课堂中,利用游戏调动学生的积极性,这是许多老师都会用到的,在这节课中,老师要提醒,游戏不要单一的目的性,字不离词,词不离句也要用在游戏中。本课中,老师设计了“读生字,送桃子”“找朋友”的游戏。学生非常喜欢“送桃子”这个游戏。老师只有读准“桃子”上的字,才能将桃子拿到手中,在这个过程中,学生既认识了生字,又调整了自己的听课状态。这是识字的过程,然后再让学生起来动一动——拿着自己的桃子卡片,大声对着全班说“云对……”,有雨这张卡片的同学,立刻起立,大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动,除了让学生认生字,读生字,找生字,还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力,更好的巩固了对儿歌的背诵。 由故事到儿歌,学生对我们中国的语言文字会产生浓厚的兴趣,由语言到儿歌的过度,从儿歌的认读对生字有整体的感知,这样学生的学习兴趣也会提高,也是对学生逆向思维的一个培养。但是在具体实施过程中,可能对自然之爱的渗透不够。
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