小学生活与幼儿园生活有很大的区别，进入小学后因为有了正式的书本知识的学习任务，对行为和习惯方面的要求也就高了许多。一年级又是行为习惯养成的关键期。把握好关键期，遵循一年级学生的认知特点，是行为习惯得以养成的保证。2021年10月27日，一年级班主任何丽给大家做了经验分享。

一、心中有计划

班主任工作繁文冗杂，尤其是一年级班主任工作，千头万绪。在繁忙的工作中，老师们更要理清思路，结合学校安排，对班级管理工作做好梳理和规划，每个星期有重点的培养孩子一个行为习惯，一点一点抓起，逐步完善。

二、开好班会课，在互动交流中明理

一年级孩子的行为习惯养成，不是告诉他什么应该做，什么不应该做，什么是对的，什么是错的，就可以保证执行力。需要借助一个学生乐于接受的平台和载体。因为一年级新生刚入学，需要养成的行为习惯较多，所以我每个星期至少召开两次班会课。每次班会明确本周的行规养成重点，通过故事或者小视频引导学生思考本周行规养成的必要性，同时引发学生讨论怎样才能养成这样的行为习惯，同学老师一起交流方法。通过班会课，让学生知道为什么这样做，以及怎样做，让学生对行为习惯养成做到认可、接纳，并且有抓手。

三、培养小助手，做好过程监督

小学生的自制力是比较弱的，如果没有过程监督，行为习惯养成很难达到预期的效果。而过程监督光靠老师一个人是管不过来的。因此，老师要在班级发掘班干部人才，培养小助手，让学生监督学生，既能减轻老师负担，又能提高孩子的自主管理能力。但是，孩子们不是一开始就会做班干部的，需要老师先做示范，手把手教孩子怎样做，还要定期召开班干部会议，总结方法，老师在班干部会议上对班干部工作给予一定的评价。

四、在活动中巩固

把行为规范指导融入到活动和比赛中，往往能收到满意的效果。比如，要孩子养成光盘的好习惯，班级开展“我是光盘小明星”活动；为了培养孩子站路队快、静、齐，开展争当“路队小标兵”活动；为了树立学生团结友爱的意识，在班级开展“很高兴和你做同桌”活动……

五、在评价奖励中前行

著名教育学家陶行知曾说过，“儿童都有希望获得被认可的天性。”一年级学生更是如此，用一句毫不夸张的话说，一年级小朋友很多时候是为得到老师和同伴的认可而去学的。班主任在对学生行为养成教育中，建立一套富有儿童色彩的评价和奖励机制，就显得特别重要，它有助于学生明确自己的努力结果，激发学生继续努力的愿望。

如何建立一套行之有效的班级评价和奖励机制呢？

（一）富有班级特色，呈现梯度评价

评价与奖励要具体明确，奖励不应该是临时、随意、即兴的举措，而应围绕班级建设目标，做到有规划，有梯度，形成一个系列。

我的班级评价和奖励机制是这样的：对学生平时的各种行为习惯采取积分制，包括，上课、下课、路队、集会、午餐等多个方面的评价。每周评选积分前五名和进步最快的五名学生，一共十个学生，颁发表扬信。四个表扬信可以将“金拇指”奖杯周末带回家一次，周一带回。16封表扬信可以兑换一个“金拇指”奖杯带回家并且不用带回。

梯度式的评价方式可以让学生有不断奋斗的目标，能让学生较持久的保持好的行为习惯。

（二）基于儿童立场，富有儿童特色的全员性奖励

表扬信和“金拇指”奖杯只是部分学生可以得到的，如果一些学生长期积分得不到肯定，可能会产生自暴自弃的想法，从而对班级评价机制不感兴趣，失去内在向上的信心。因此，为了每一个学生都能感受好习惯带来的愉悦体验，积分还可以兑换奖券。第一次，10个积分可以摸奖券一次；第二次，20个积分可以摸奖一次；第三次，30个积分可以摸奖一次；第四次，40个积分可以摸奖一次；以后每50个积分摸奖一次。奖券有：免罚卷、特殊时光劵、座位劵、万能劵。

全班学生都对这样的摸奖活动很感兴趣。奖券的设置也让每一个学生体验了积分的乐趣。

六、在反复中训练巩固。

养成教育，不是一朝一夕，一蹴而就的事。特别是一年级的孩子，年龄小，自控力弱，习惯养成过程中，常会有“返潮”现象。老师对孩子进行养成教育过程中要反复抓，抓反复，结合实际情况开展一些儿童喜闻乐见的形式，从点滴做起，潜移默化，循序渐进，为孩子行为养成打下坚实的基础。

部门：一年级

供稿：何丽 

摄影：成宇清

初审：成宇清

复审：吴迎欢