六年级组语文教学反思十

浏览次数: 3
发布时间:2018-01-28 21:55:01
分享
打印

姓名

项 娟

课题

纠错本的使用

第(10)篇

常听一些中考优秀的同学在介绍自己的学习经验时,成功的原因多种多样,但是有一条原因是带有普遍性的,那就是成功者一般都很重视利用纠错本帮助学习。而从我自己的教学实践来看,引导学生平常建立纠错本制度,并使之形成习惯,经常检查指导,对稳定、提高学生的成绩很有帮助。当然,各门学科,特点不同,纠错本也是有讲究的,那么,语文课的纠错本该怎么去做呢?从这个学期开始,我就在班里做了一些尝试。

利用红、黑、蓝三种颜色笔进行订正,黑色抄题,蓝色是自己写对的答案,红色是自己写错进行订正的答案,这样,不仅方便老师二次批改,找准孩子没有理解的知识薄弱点,也便于学生有针对性地复习。

俗话说:“小洞不补,大洞吃苦。”怎样补?“纠错本”就是知识上的漏洞,一定要格外引起重视,想办法把它们搞懂。在课堂尽管老师一再强调知识的重点、难点,但在自己没有反复琢磨之前,往往印象不深,作业中、考试中出现差错,是难以避免的。善于捉住错误并认真、细致的分析,这样既弥补了知识上的缺陷,又强化了记


 纠错本是一种工具,是为了让同学们总结规律,积累经验的。“错题本”能改变大家对错误的态度,对待错题的态度是减少错题的关键。错误是宝贝,因为错误才能使你知道自己的不足,而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点。如果对待错误的态度不积极,或者缺乏理想的方式解决错误,错误会在任何可能的时候发生,而且会经常重复发

 

姓名

林艳丽

课题

教师的四种能力培养策略

第(10)篇

1、备课能力——理解课标、教材、了解学生。教研组长对备课组长的工作加强指导,理解课标、教材、了解学生落实在备课组活动中去。
  2、说课能力——语言表达、组织能力、教学机智、现代技术、学科专项能力。这是我们教研中忽略的问题,说课内容包括:说教材(分析教材,恰如其分将教材作为例子):本课的教学目标、重难点,确立教学目标的依据以及确定重难点的理由;本节课教材在本课或全册教材的地位及前后教材的关系;怎样处理教材:教材的例子与形势发展比较带有滞后性怎样处理,为使教学更具逻辑性,对教材内容在教学程序上怎样调整,教材的延展性。说教法,采用哪些方法进行教学,采用的理由和所能达到的教学效果。说学法,教给学生怎样的学习方法,即学法指导。说教学手段,恰当有机使用各种教学手段。说训练,设计哪些在课堂或课外的练习。说教学过程和板书设计,设计思路是什么,板书设计的想法。说课,包含教师对教材、教法和学法的思考,如果能把这些说清楚,那么教师面对学生就能驾轻就熟,在今后的工作中要重视教师的说课的能力。
  3、听课能力——听、看、记、思、评、议。每个学期开展的主题教研活动、赛课活动,一人一课活动,听课、听专家评课、外出学习的机会很多,主要集中在听、看、记三个流程,少有思、评、议,或进行简单的、浅层次、象征性地思、评、议,没有深入思考,就没有深入地分析、领悟和学习。今后可以开展看名师授课视频,现场开展思、评、议竞赛活动。
  4、反思能力——教学敏感、教学顿悟(教学活动、效果、效率)。虽然督导室张主任一直要求写反思,但是很多反思质量不高,深度不够,可分享、借鉴度不高,甚至对教师本人的帮助提升都不大。可以采取优秀教学反思评比的方式进行。

 

 

姓名

计国红

课题

作文指导课《 第一次    》    

第(10)篇

语文课程标准指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”   “写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”

以课标的内容为指导,我设计了快乐作文“第一次……”。 本节作文指导课 ,有喜有优,有成功处,也有不足点。下面就谈谈我的感受。

优点:

(1)  课堂程序清晰。

(2)  教给孩子筛选材料的方法,让孩子知道了写作文该如何选材定中心。“三选一”选材方法是本课的一亮点。

(3)  给学生足够的时间去说,充分交流之后才让他们动笔写作。

(4)  整个课堂不单有写的训练,还有听、说、读的训练。

(5)  范文引路,让孩子有参照物。

(6)  给予学生作文开头方法的指导。

缺点:

(1)  分析题目还不够透彻,应让学生在选材前就明白这是一篇写事的作文。

(2)  在引导学生说的时候,应让这个过程更精练些。

(3)  在指导作文开头时,应强调一下作文的主题是“第一次”,要让开头紧扣主题。

(4)  给孩子的范文过于单一,没有收到预期的效果。

(5)  对于孩子精彩的发言,教师没有适时点拨。没有抓住课堂生成。

(6)  课堂气氛过于沉闷,好多学生不敢举手,不愿回答。

本次作文指导课,不仅让我认识到作文指导的不易,也让我认识到了自己作文教学的不足。作文指导是一项长期而艰巨的任务。我会努力,再努力,争取做到多学,多思,   多试,多创。

 

姓名

孙宜波

课题

郑成功

第(10)篇

  《郑成功》这一篇课文更确切地说是一个故事,是一个爱国的故事,是一个让学生在故事的学习中领悟到爱国,向往祖国的统一。在这个故事中,我认为要和学生好好地探讨一个问题:什么样的人可以称为民族英雄?其实这也很好地可以作为这篇课文的导入。因为,学生还不能准确地知晓民族英雄。因此,课的一开始,我以谈论英雄着手,从英雄的定义、表现英雄气概的古诗(李清照的《绝句》)到两位英雄的图片(航天英雄杨利伟、战斗英雄董存瑞),再到民族英雄的定义,引出今天要学习的一位民族英雄——郑成功。不过很遗憾的是引导学生读第一遍课文时有一个很重要的问题“郑成功为什么会被称为民族英雄?”没有问。

  因为是第一课时,我给本课初定的教学目标就是读课文,初步理解课文内容,理清课文脉络,学习课文第一部分,理解部分词语的意思。所以接下来我就让学生把《郑成功》这篇课文认认真真、仔仔细细地读一遍,读完后让学生用“读了课文,我知道了”开头说一说自己的收获,结合学生的回答找出文中能概括文章所讲两件事的一段话,让学生板书两件事,说说自己印象深的一件事,讲讲理由,在此基础上引导学生分段,理清课文的脉络。

  文章不是无情物。文章总是表述着作者一定的感情。我让学生在第三次读课文之后说说自己读了课文之后的感情,在这个环节可能是我表述上有点问题,学生没有能够完全应该说什么。好不容易学生说出了诸如“激动、愤怒”的词语,就让学生快速浏览课文找出自己情绪变化的依据,交流时先说让自己“愤怒”的内容,引导学生学习课文的第一部分。

  这节课在时间上没有处理好,最后的生字学习与书写环节没有能够落实,使其成为本节课教学败笔中的突出一点,目标没有达成,毕竟第一课时的教学,生字的学习和书写应该是一项重要的内容。

  语文课堂的变数实在是太多,教育是慢的艺术,而语文教学更需要慢。

 


点击排行