通过本节课的教学，我意识到两个科学教学中非常重要的问题：一是教学重难点的设置问题；二是教具的准备问题。

一、教学重难点的设置

教学重难点的重要性及其价值随着我上课经验的积累也愈加凸显出来。以前上课只关注“知识”，将教学目标中“科学概念”部分作为教学教法设计的指挥棒，将知识揉入教学中，全部教给学生就万事大吉。在经历了一年的科学教学来到玫瑰园之后，或许是心无旁骛全心投入教学中，对科学教学有了更多、更加深入的思考，猛然间意识到课程设计不应该过分关注知识细节，而忽略了课程内部的各个部分的合理设置与分配。从本节课开始，我做到了特别关注教学重点和教学难点两个模块，在此基础上合理分配课程内容和授课时间，如本节课中，仔细观察植物的叶并在小组内相互倾听、表述为教学重点，那么在课程设计中，就要将观察和小组讨论、交流作为重中之重，让学生观察各种各样的叶，针对观察的结果进行谈话。此外，观察校园里的叶，先观察实物，再观察图片，了解这些植物的名称，同时讨论、交流这些叶的特点，最后将观察的结果以画图的方式记录下来，这些环节的设计都体现了对观察方法的培养和训练，既是对一年级学生科学素养的积累，也体现了本课的教学重点，即观察和交流。授课的过程中，也应在这一部分花费较多的时间，以达到本节课的主要目的。而其他的部分，如叶的三个结构：叶柄、叶片和叶脉，以及书中展示的各种植物的名称，则作为非重点，学生了解即可，不用花费太多的时间，也不用要求学生去掌握。不过，关于重点难点，我仍然有一个疑问，目前看到的所有教案，教辅书籍也好，网上可借鉴的教案也罢，显示的教学重难点都完全一致，甚至整个教学目标都是完全一致的，这些内容是教科书的编辑在编书之时就确定的吗？教师在授课过程中可以对教科书进行灵活运用，加以整合或修改，同时调整某一节课的重难点吗？这个问题有待进一步研究解决。

二、教具的准备问题

本节课的教具是我自制的校园中的植物叶标本，用类似塑封的方式加以保存，之所以这么做，原因有二：一是为了尽可能的减少对植物的破坏，时至深秋，植物已逐渐枯萎，尤其是采集到的草本植物，每天的叶的状态都不同。我带六个班的科学，如果每天上课前都去采摘植物叶片，一周下来估计已将它们毁坏殆尽，不利于环保，更不利于对学生进行生命教育，与保护环境的号召更是背道而驰；另一方面，如果不进行塑封保护，一个班用过的植物实在难以维系到下一个班，做成标本也毫无意义。但是，进行了这样的标本制作之后，我发现一些问题，会影响学生进行充分的观察，如无法闻气味，无法触摸叶的厚薄、纹路，观察总有不真实感。

总体来说，本节课的教学目的基本达成，学生在上课的过程中能够积极参与到观察和交流中，按照教师的引导进行自主探究，科学素养正在逐步形成。

  
  通过本节课的教学，我反思了两个问题，一是观察应该如何进行，二是各个环节之间如何过渡。

一、 观察如何进行

本节课的重点是仔细观察一棵植物，并在小组内互相表达、倾听，因此需在教学设计中，精心准备可供观察的植物，同时进行观察方法的指导。在实际的教学过程中，应指导孩子从利用手、眼、耳、鼻，分别从摸、看、听、闻四个方面进行全方位、多角度的观察，同时提醒学生，不可以用嘴来观察，不可以使用“尝”的方法，在一般的科学观察中，绝对禁止使用嘴巴。学生开始观察前，教师应先进行观察方式的指导，尤其对于一年级的学生，教师可以选择一个观察对象，演示自己的观察过程，手把手教孩子如何进行观察。观察完毕后，告诉学生应该进行记录，有了记录，观察过程才完整，而对于一年级的孩子来说，最方便的记录就是用画图的方式。在学生操作之前，教师也应演示一遍记录的过程给学生看，让学生有个直观的印象。之后在学生的观察、记录过程中，教师要做到巡视指导，促进学生观察能力的提升。

二、 各个环节之间如何过渡

要上好一堂科学课，对于教师逻辑的要求特别高。一环扣一环，且存在非常紧密的内在联系，在各个环节之间，能否有效过渡，会影响到学生对课程内容的理解程度，对教学效果有直接的影响。因此，各个环节之间的过渡语非常重要，既要能够承上启下，符合逻辑性，又要能够激发学生的好奇心和求知欲，带领学生打开一个个科学殿堂的大门。在教学设计的过程中，要将设计过渡语作为一个重点，心思巧妙、匠心独运的过渡语，往往能收到符合预期的效果，甚至会给课堂带来惊喜。

  
  通过本节课的教学，我反思了一个问题，即关注全体学生。

本节课作为一年级科学的第一课，主要目的在于让学生领略科学的魅力，产生学习的兴趣，喜欢上科学，引发学生对植物、对大自然的喜爱。由于内容较为浅显，且课堂反应整体不错，学生踊跃回答，甚至很多时候集体整齐回答，因此，我主观地认为所有孩子在课后，甚至在课前就已经对本课内容全部掌握。

正当我兴致勃勃之时，一个家长和数学老师的交谈引起我的注意。这个孩子是我所带班级的孩子，在科学课结束之后，仍然无法分清动物和植物，以至于在数学作业中表现出来。这个事情引发我的思考：我是不是已经关注到了每一个孩子？是不是有学生对于常识知识有误解，而由于我的忽视，一直没有得到纠正？

诚然，分辨动物和植物并不是本课的重点内容，而只是被默认为一个背景知识一笔带过。甚至只有一句：鸭子是不是植物？当所有学生齐声回答“不是”时，我便认为所有人都知道这个知识点。的确，这并不应该是小学一年级讨论的内容，而应该属于幼儿教学甚至家庭教育的范畴。但如果我当时能够多说几句，告诉孩子：通常动物可以自己移动、自己进食，而植物做不到。或许就会避免有些学生固有的错误观点，帮助他们重新建立正确的科学概念。

这个事情给我警示，不要主观认为学生已经怎样，而要通过课堂教学，检测学生的背景知识，从而采取相对应的措施，强化正确的、纠正错误的，培养学生的科学素养。我在以后的教学中会尤其注意这一点。

  
  礼仪课对我来说是个全新的领域，作为兼职教学科目，对它的备课工作丝毫不亚于科学。尤其是第一课，该如何让孩子对礼仪感兴趣，着实费了不少脑筋。

第一课选择初次见面的礼仪，有两个原因，一是这方面的内容对于学生非常实用，在刚开学的第一周，了解了初次见面的礼仪，他们就可以将其运用到实际的交往之中，可以做到课后巩固、活学活用，也可以帮助他们解决开学适应过程当中的一些困扰；二是初次见面的礼仪对于一年级学生来说，需要了解和掌握的内容不是很多，便于作为第一节课来进行教学。

从教学活动的反馈来看，大多数同学能够很好的融入到初次见面的情境中，或表演或点评，都体现出了一个一年级学生对于初次见面时能做什么与不能做什么的认知。当然，在情景表演中的表现出来的错误也是花样繁多，有的不知道该说什么，完全无话可说；有的已经问到对方穿多大的鞋、穿多大的裤子，完全在尬聊；有的过于热情，刚见面就开始大力拥抱，不符合中国人的礼仪习惯。在纠正后，大多数孩子都可以使用规范的词语、用合适的表现形式来进行第一次见面的交往和沟通。

第一篇：

《金木水火土》这一课是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。因此，在本课的授课中要充分利用一年级孩子的认知特点，充分体现对学生核心素养能力的培养，对学生进行教学。下面我们就结合本课的教学，进行的反思。

一、借助图片识记生字

首先让学生观察“金木水火土”五张图片，这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告诉老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。

二、多种方式诵读识字

本课我在学生诵读上采取了多种方式，采用老师示范读生字，学生跟读；学生自读、男女生读，一人领读其他人跟读的多种方式，引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免了枯燥。也让学生在读中感受到生字带给阅读的快乐。尤其，学生在充满兴趣的情况下复习生字之后，再读课文，齐读、拍手读，重读最后一个字，感受声调和韵律最后加入动作读，到最后熟读成诵，一气呵成！达到让学生在诵读中进行识字，巩固生字的教学目标。

本节课，不仅让孩子理解“金木水火土”背后的内涵，了解自然文化，也强化了语言的趣味性与艺术性。

当然，这本课还有不足之处，教学环节不够紧凑，课堂各个环节不够连贯，课堂整体把控还有待改进。

   
 本课的教学对象是刚刚步入小学不久的一年级新生，他们才适应了拼音教学，现在又要学习识字写字。所以说，这堂课不论是对于孩子们还是对于我这个从没涉足过低段的语文老师都是一个不小的挑战。为了能让学生感受我国汉字的源远流长，快速牢记这12个象形字，我从以下几个方面入手：
    一 、联系旧知激趣导入
课前经过了解发现孩子们已经认识不少汉字，于是我从大家熟悉的几个字导入，一下子调动起了孩子们的兴趣，从而增强了自信心。接着通过课件演示把孩子们带进古时候的象形文字，让学生感受到中国的许多汉字是由一幅幅画演变而来的，激起了他们的好奇心。
    二、 玩中学，学中乐
根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳木日月火”。 “教是为了不教”，通过师生共同学习前6个字，学生已经初步掌握了一些认字方法，所以后6个字我采取大胆放手，自主合作的方式学习，发挥学生的主动性和教师的引导作用，调动了学生的积极性，培养了自信心，释放出了巨大的学习潜能。
    三、游戏识字感受象形文字
识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的12个象形字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣，是我们教师努力的方向。

《日月水火》是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。学习本课，主要从以下几个方面进行：

一、利用直观教具帮助识字

针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。

二、分层教学，象形识字

    “日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。

在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

三、培养良好的学习习惯

作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

这节课我采用了开火车的方式请同学起来读词语，读课文。同学们的积极性很高，基本上每一个同学都积极举手了。这是一个好办法，以后在课堂上要经常采用这个方式来调动同学们的积极性。而且为给同学们找了很多反义词，提高学生的识字能力。

但是在这节课上，我对教学内容设计过多，在熟悉课文，有感情地朗读课文中浪费了太多时间，以至于两个课时没有完成，在第三课时才进行了收尾。在识字教学上有些生拉硬记的迹象。

在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节课完成。

今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。

本课的生字学生比较熟悉，学生也比较有兴趣，所以学生认字认得比较快。课堂上孩子能够按照老师的指导图结合，找出字形与图形之间的相似点。这一点符合低年级孩子的认知规律：以形象为主。但在接下来的识字过程中，但没有注重生生之间的互动，没有放手让孩子们相互说一说，缺少了合作学习这一环节。

学生在写字的时候,“禾”字的第一笔和第三笔写不到位，在师范写的时候，要先调控课堂纪律，要每个学生都认真听讲，保证学生的第一印象是正确的。

在完成《硬笔习字册》时发现孩子们普遍写不好“耳”字，一是横画较多间距不均匀，二是部分学生将最后一笔写到了横中线上。从作业反馈来看，书写指导还是需要更细致一些，要手把手的慢慢教。

 a o e的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于班级里大部分已经上过幼小衔接的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不集中。

为了激发学生学习兴趣，我先利用故事创设情境。我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

四声教学是一个难点，抽象、死板地给学生讲什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。课本中的图画很直观，一方面是汽车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，我和学生简单地分析了汽车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。

但是发现有部分学生将四声放在一起时会读，但是单个韵母标上声调就不会读了。为了突破这个难点，我制作了四声的磁力贴，再分别制作了a o e的磁力贴，让单韵母和四声找朋友，让学生先认读，再请学生做小老师考一考大家，最后再开火车读几遍，这样学生对四声的单个读法印象就加深了很多。

晚上回家我又布置了学生家长指四声让孩子认读，最后再巩固一遍，第二天再问孩子就很少有读错的了。

  
  优点：本节课的讲授我利用了很多个小口诀“谁能像我这样做，我能像你这样做”“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、做的能力。

不足：在指导写字的小口诀出示过程中，很多学生虽然能够说出口诀，但是做起来仍比较不规范，需要教师的反复示范， 所以我想“光说不练”还是不行的，以后我会在课堂上多多示范，并且对于动作不规范的学生及时的进行指导。

积极性，教师也适时地进行了其他字谜的拓展，使得学生的学习兴趣更加高涨。

不足：本节课在书写方面“八”字的掌握仍有待提高和加强，在撇低捺高和中间两笔不相连方面有部分同学做的还不够好，甚至有的同学写成了“入”字。教师会利用课下时间继续进行指导。

aoe的教学，是汉语拼音单韵母教学的第一课。在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的：

首先，从图入手，我先引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，重点引导学生观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

在教学中，我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。

在教学中，我还根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆（张大嘴巴aaa），用动作表演记忆(表演口型猜字母)，使学习富于情趣，让学生愉快学习。汉语拼音教学，我注重的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。

练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是：根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。

   
  很快，一周的时间就这样过去了，经过这一周嗓子已经哑得说不出话来了，说实话，这一周很累，每天早出晚归，想不充实都难。
    这一周最让我开心的事情是我遇见了这群可爱的孩子们，能与你们相遇是一种缘分。
  开学第一周，学校开展的是适应周，为了让孩子更好的适应新阶段的校园生活，更好的做好幼小衔接工作。

在这第一周里，我重点在纪律，安全，卫生和习惯这四个方面对他们进行了严格的要求。万事开头难，第一周的常规训练真是一种挑战。

记得开学第一天下午，让孩子在班门口站路队，然后好根据身高来进行排座位，我的天呢，那个队伍站得跟小蛇一样一样的，就这样歪歪扭扭中编好了号让他们进班排座位。排完座位又要出来站队，问题来了，小朋友们记不住前面后面是谁了，虽然吕老师给他们的席卡写好了编号，依然是找不着地方，哎，我心累啊！

不过值得欣慰的是路队练了几次以后，第二天大课间站队的时候进步神速，不得不感叹说小孩子的可塑性真强。

总的来说在入学第一周里，孩子们比我预想中的要听话，对我的要求都很认真的完成，各方面做得都还不错，慢慢来，会越来越好的！。
   

这一周开始正式进行教学工作了，虽然课堂教学中也会加入一些常规训练，但是最重要的任务就是上课了。尽管整本书暑假的时候已经备过一遍课了，但是打开课本看到第一课天地人的时候还是比较懵。一方面是不知道一年级的学生有什么样的知识储备，另一方面不知道这么简单的一课我要怎么去讲一节课？

但是实际上课的时候，我发现孩子们与我的配合非常好，我问你答环节非常棒，以至于一课的内容量本来是打算一课时上完的结果却用了一节半的课。这一节结束后，我再也不用担心一课的内容无话可讲了。现在的小孩懂得很多，我们可以在课本的基础上去拓展去延伸，孩子们完全跟的上节奏。

上完新课就面临着要布置作业了，由于小朋友小幼儿园也没记过作业，大部分孩子都不能明白老师对作业书写的要求，所以我在班级优化大师的布置作业里面又跟家长交代了作业的格式是什么，还担心家长看不懂我上传了作业范本的图片，但是作业完成的效果并不如我理想中的那样满意。这个时候我就在反思自己，是我表述不清还是其他问题呢？后来与家长们交流我才知道，这几位家长说他看见作业要求了，但是觉得生字写三遍太少了，应该写一行的，所以就让孩子写了一行。面对这样的家长，首先我很感谢，他的出发点是好的，想让孩子记住新内容，更好的完成学习任务。当然，我还是得让家长明白严格按照老师要求完成作业的重要性，如果想让孩子练习书写和加强记忆我们可以在家庭本上多练习几遍，学校的作业一定要做到格式统一。第一次作业的批改我很严格，不符合要求的全部打回去重写。虽然我知道对于孩子的第一次作业应该以鼓励为主，但是我更知道一件事如果头没有开好，后面就很难再扭转了，权衡之后，我还是决定第一次开好头更重要！

   在上对韵歌之前，内心有一种恐惧，总觉得小朋友会不能理解诗歌的意思，不能发现文本的韵律美。课前我和倪雅静老师还在一起进行了备课，我们俩都一致感慨这一课不好上，但是第二天倪老师上完这节课后跟我说，上课的效果比预想中的好很多，孩子对这种文体很感兴趣。当时觉得可能是他们班孩子的接受力和理解力很强，可是后来我自己上这一课的时候是真真切切的感受到了孩子真的很棒，比我们预想中的要厉害的多。这给了我很大的触动，很多时候小朋友们比我们想象中的要棒的多。

开学两周多，语文课堂上我一直没有采用小组合作的方式进行课堂互动，因为我担心他们会控制不住自己，讨论讨论着话题就偏离了课堂教学的主题。但是经过对韵歌这一课，我觉得我应该相信孩子们会把小组讨论环节进行的很好。所以在上快乐读书吧这一主题的时候，我就让孩子们观察图画，然后在组内交流。就在小组讨论热火朝天的进行着的时候，突然第二大组的最后一个小组的同学们不约而同的响起了热烈的掌声，走过去一问才知道他们是觉得组内叶清艺小朋友讲的太棒了。所以，你看，小朋友们还是能够很好的完成小组合作的任务的！

本周真的给了我很多的感悟和启发，这一周的阅读课，我给孩子们讲了三个绘本，一边讲解一边联系生活实际让孩子们从中收获更多，他们听的时候非常投入与我的互动也很好，对于这一点我已经非常满意了，至少说明我这一节的绘本课上的很成功。晚上的时候，有家长微信我说：“方老师，孩子说今天在学校听了三个绘本故事，说要买这三本书呢，她回来之后居然还记得这三本书的名字。”对于家长的这个反馈，我很欣慰，我决定在以后的阅读课中，要更加认真的推荐阅读书目，因为老师对孩子的影响真的是很大很大！我要时时刻刻做好引路人的角色。

最近开始一直到十月底都要进行拼音教学。在上拼音之前满满的都是担心和恐惧，总感觉自己可能会教不会孩子，但是教学任务就在这儿，再恐惧也要克服困难迎难而上。

    上完拼音第一课的时候，这种恐惧感基本上就消失了，在实际课堂教学中拼音并没有想象中的那么难，而且小孩子学习拼音的兴趣也很浓厚，整体感觉还是棒棒哒！

    本周四的时候督导室赵松老师在我课上了三分之一的时候突然进教室听课了，赵老师刚进来的时候真是内心一紧，突然来访让我内心忐忑，毕竟谁都怕批评啊！可是转念一下，这是我刚刚开始教学拼音，如果能够在听课之后被指导也是一个很好地机会，所以就继续按照我的思路和风格进行了。整个教学过程，心态一如平时，没有因为赵老师而有什么改变，，但是课一结束我又开始害怕了，因为我不知道这样一节课在赵老师的心里会有什么样的评价，所以大课间一结束我就急忙忙主动找到赵老师接受指导。赵老师对这节课的点评非常细致，当面点评完以后，赵老师还给了我一份电子版的反馈，真的非常感谢，那么一个大忙人能够这么细致真的很难得。

    听完赵老师的点评以及我和赵老师的相互沟通之后，让我对拼音教学有了几点新的认识：讲得过多、过细，学生不一定记得住。“好记性不如烂笔头”，多写，效果往往胜过多讲；拼音的书写，教师示范正确和错误两种形态让学生辨识，容易导致学生认知混乱，产生负强化等不必要的麻烦；关注到每一个孩子，因为一年级学生大部分在幼儿园接触过拼音，有的学的很好有的只是会顺口溜并不认识，所以课堂教学应该关注整体，适当减缓教学进程。

在上《开开心心上学去》这一课时，由于是开学第一次上新课，准备十分充分，课程的重难点就是让学生了解到自己身份角色的转变，让孩子消除上小学的畏难情感，让学喜欢上上学，愿意到一六八玫瑰园这个大家庭中来。在上课之前先是熟悉了一下适应周的纪律规范要求，强调纪律性。然后让他们回忆了一下第一次来学校的情景，父母的期待，挥手告别，怎么来的学校，学校有哪些和幼儿园是不一样的？小学和幼儿园的变化。组织学生问答，讲到了我们的校园有哪些领孩子们喜欢的地方，如跳房子等，激发学生上学热情。在爱新书爱书包的教授过程中按照谁坐姿端正，谁表现好谁先发书，同学们可以很好的保证纪律。有个别孩子能够做到发书是文明礼貌，谢谢老师，并利用这个契机很好的示范教育，教授孩子们整理书包时利用到投影，教会孩子看课程表，按照 一定的规律大书本放下面，小书放上面的规律，帮助孩子爱惜书本，不起褶皱，也不会遗忘教材丢三落四。并发散书包里面什么东西能带，什么东西不能带，哪些是自己的个人物品，哪些是公物，应该怎样对待公物，帮助孩子养成爱护公物品的好习惯。

本节课我能做到突出重难点，紧抓课堂教学目标，孩子们积极参与，甚至有的同学因为参与度不高甚至出现沮丧的情绪。活动设置方面本着尽量让更多的孩子自己说出来的原则，让更多的孩子参与到课堂中来。在下课后班级的同学大多都能够积极响应老师，以实际行动参与到公物的保护中去，浇绿萝，整理书吧图书等。

本节课有许多要提升的地方，最突出的是帮助学生树立规则意识，坐姿，发言先举手等，从每个细节上规范孩子。特别是当部分孩子在发言的过程中，其他同学很难做到认真聆听，只顾着想要表现自己，急需要教会孩子多听多思考，听清别人是怎么发言的，说了什么，和自己的想法是否一致。经学科其他老师的听课诊断，需要将课堂语言精心打磨，太书面用语会使得低年级的孩子听不懂，所以儿童化的语言很有必要。在让孩子上台说之前要做一个榜样性示范，不然孩子不知道要怎样去说。本校孩子的素养很高有很多提前识字的，还有各种兴趣班的学习，孩子可将的内容很多，活动也不能够开展的起来。甚至有的孩子可以用英文介绍，所以面对低年级的孩子要多预设教学情景，对课堂外的生成要有预期心里准备。

姓名

张言富

课题

教学反思

第（2）篇

在上《拉拉手交朋友》这一课我分为两个课时，重难点是帮助一年级新生适应学校环境，积极和新同学交往。在一年级4班上午第四节课上新课时，学生的积极参与度很高，显得有点乱。课堂秩序有待提高，开展了击鼓传花的游戏活动让学生上台介绍自己，并发出邀请和班级里的同学成为好朋友。游戏每当挑选出一个学生就开始做自我介绍，连贯性不强，学生做小伙伴介绍的时候，应当先做一个自我示范，帮助孩子从自己的爱好兴趣特长基本信息等方面向同学们介绍自己。主要组内评课建议以及自我反思点如下。

1. 击鼓传花的游戏目标是为了选学生发言，可以连续多选几个小朋友然后再一起上台发言。

2. 对每个孩子的积极性鼓励性评价应该更多一点，否则会打消孩子的参与积极性，也不知道自己说的好不好对不对，语言需要更加儿童化，说话过于书面语，学生听不懂。

3.课件的内容应当越简洁明了越好，尽量减少无关信息对学生注意力的分散。

4.备课方面，备课详尽，在课程目标方面很好的体现了课程标准要求的三维目标

5.在备教学过程中对教材内容进行了重组，强化了探究活动的过程，但是探究活动用时有点多，事实课堂上讨论时间一长学生就容易做些无关的事情

6.对教材的内容扩充较多，以讲故事的形式对相关知识点进行讲解，纪律较好。对课堂的纪律管理和把控方面需要加强，能够关心到个别不愿意参与到团体学习中来的孩子。

7.大部分学生积极参与，但是也有部分同学一直很沉默，和同学互动比较少，对回答问题也不够积极，由于学生年纪较小，有部分同学回答问题时，会提出自己的一些新奇想法，很多想法与问题与课堂无关，教师在教学过程中要发挥教学机智，把握好节奏，巧妙应对

组织学生讨论要把握好讨论的时间，学生讨论时间过长，就容易说些闲话，甚至打闹，后排会较明显，以后在教学中，在学生讨论的时要各处走动，不落下教室的角落，把控教学节奏不能跟着学生讲，偏离了学习目标，保持良好课堂秩序。

从在其他班级的教学效果来看，经过调整后，以比赛的方式说说自己在新的学习环境中新认识了哪些朋友，有的同学仅认识几个新伙伴，有的连前桌叫什么名字都不知道，最厉害的小朋友能够认识班级里四十多人，需要对此现象加以引导。

在上《我认识您了》这一课时，认真研究参考书，把握教学重难点，尊师重教是中华民族的传统美德，是做人的基本规范。对一年级学生进行尊师敬师的品德教育，是基本的文明礼仪礼貌教育，也是帮助学生遵守学校行为规范的重要内容。引导学生正确认识师生交往关系，可以让他们获得安定，愉悦的学校生活情绪，加快入学适应。引导学生适应并喜欢学校生活，在学校情绪安定，心情愉快，喜欢和同学老师交往，高兴的学，愉快的玩耍。活动一开始设置了一个猜猜他是谁的游戏环节。

  在教学过程中同学们的参与热情非常高涨，一定要讲好规则，否则班级太混乱，有的同学就不愿意听了。在孩子介绍自己要讲的老师的时是幼儿园的以前的老师，班级里的同学都猜不出，浪费课堂时间。候，先让孩子跟自己悄悄说一下他要介绍的老师是是谁。防止出现孩子讲的

  在学生猜出来老师是谁之后要孩子说一说这位老师和自己的一些事情，说一说为什么喜欢这个老师，讲讲这个老师的优点，加深对老师的热爱之情。总体来说孩子们对自己班级的授课教师有了一些了解，在讲解还想认识谁的时候，学生基本上对保安，保洁，送餐阿姨停留在知道而不了解的地步。教师可以结合校情况，举实例。让孩子们体会学校工作人员的辛苦。

在讲解该请谁来帮帮我的时候，只是简单的列举了一些常见的课程资源，在第二次上别的班级的时候发现可以拓展更多的自我保护知识，教会孩子学会找值得信赖的人寻求帮助，提高自我保护意识。可以总结一个“比自己年长的人请自己帮忙，大多都是不怀好意的人”在讲解这样对吗的时候可以发散一些，让孩子们说说还有哪些是不对的，正确的做法是什么？当你发现别人不对的时候你能不能及时帮助提醒他，利用集体的力量来引导学生，树立正确的班风学风，培养孩子正确的三观。

   在上《上学路上》这一课的时候主要的教学目标是帮助孩子认识上学路上存在的安全隐患。帮助孩子提高安全意识，渗透安全教育，感恩教育和环保教育。

   随着社会的发展社会环境的复杂性，上学途中的安全隐患不断增多，一年级的孩子安全意识不强，急需要提高自我保护意识，特别是家长不能来接的情况下，本校去的实际情况较好，家庭能很好的配合。在让孩子介绍自己的上学路的时候，大多孩子能够很好的说出自己的上学路线，经过的标志性建筑物或者河流桥梁。并且能够结合孩子所说预设一些安全情景。孩子们不喜欢听老师一味地说教，要转变学习方式，教会孩子识别出安全隐患，发散思维，让孩子们讲一讲这样的行为对不对，有没有什么安全隐患。可以利用表演的方式教会孩子知识，当然要注意孩子们的课堂纪律的把控。帮助孩子树立正确的三观。特别是路上的温暖这一标题时，可以从家庭学校和社会三个角度来说说给孩子安全方面做了哪些保障。特别是爸爸雨天左手拿公文包，右手撑伞给孩子遮雨，而自己浑身湿透的照片，很能引起孩子的情感共鸣。在结合每个孩子上学出行方子的不同，说说步行的环保，健身。没有私家车的遮风挡雨，确实父母已经能给的最好了，让孩子珍惜来之不易的教育机会。上学路上的温暖可以通过观看时多媒体视频礼让行人小学生向司机敬礼的教学资源进行德育的渗透。在交通信号灯的知识的学习中，已经有班主任进行过安全教育，重点应在教会孩子识别认识交通信号的角度，除了红绿灯还有交警的手势，声音等多方面的信息知识。

   总的来说本节课的教育资源丰富孩子也能够很好的参与到课堂的教学，教学目标也能很好的实现，侧重点应该更加紧密联系本校学生的实际情况进行教学。

对于小学一年级的小朋友来说，他们在幼儿园大多已接触10以内的数，绝大多数的小朋友会指物数数，结合他们已有的数学经验，本节课的教学重点是教学生数数的方法，并会按一定的顺序数数；难点是让学生体会数数的方法，用完整的语言表达。 开学第一节课同学们对新的校园环境比较好奇，结合这一特点，我用课件导入，让他们先看看图上都有哪些自己感兴趣的人和物？而不急于给出数数的任务，待小朋友们一一说出校园图里的人和物后，再给出数数的任务，此时小朋友会说：“有1面红旗”、“有7只鸟”、“有4个垃圾桶”等等，这时，教师因势利导地发问：“同学们真聪明，数得很好，图上那么多东西，哪些数了？哪些没数呢？你们能不能想个好办法既不多数也不少数？”学生会说：“数了的用手盖住”，“数一个做一个记号”、“编号”，还有的学生说：“从上面数，再数下面的”这些想法都很好，教师都应及时给予表扬，激发他们对数学的兴趣。教师问“红旗有几面啊？”，“单杠有几个？”……引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。 数完图中的数，我让学生数数自己身上或同学身上的数，再数教室里的数，比如“电扇几台？”、“电灯几盏？”等。 课后我布置学生口头作业，回家数数家里的东西，几口人？吃饭的时候数数几个菜碗？几个饭碗？几把椅子？等等。让学生知道数学无处不在，数学知识就在我们的生活中。

今天上了比一比，课堂上还是比较完整的将这课的内容上完了，但仍发现有很多问题。 在比较绳子长短这一内容时，出示主题图问学生：“你们还能比较出两根绳子的长短？”学生回答说：“能，因为从上面看，绳子的上端是一样齐的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的红绳子长。”我当时是这样说的：“你们回答的很好，但这样比较方便吗？”有的学生就是不方便了，我就顺势引出要将两根绳子拉直，一端对齐进行长短的比较。之后让学生比较铅笔的长短和直尺的长短，他们都能很好的进行比较，并能说出谁比谁长，谁比谁短。 高矮的比较，学生们还是比较容易接受的，特别是加了实际的演示之后学生就更清楚怎样比较高矮了。 轻重的比较，是个难点，在介绍天平的时候，告诉学生这个和跷跷板的原理是一样的，他们才清楚了天平的用法。想想做做的第四题中的第二个题目是难点中的难点，很难和学生说清楚，从“一个红萝卜和三个胡萝卜是一样重的”到比较“一个红萝卜和一个胡萝卜”的过程是重点，先让学生明白是“一个红萝卜和一个胡萝卜”比较轻重，在引导他们将两个胡萝卜难走，这样看天平的那一端沉下去，就是哪个重！但在我讲了几遍后，再让学生说，可还是有不会说，不明白的。真不知道怎么讲！ 在课堂上能够合理地运用课上的资源，找些学生感兴趣的活动，学生会很积极地跟着你的活动进行学习。比如，在比较高矮的时候，通过请两位学生来演示以及教师自己和学生身高的比较，让学生更直观地理解比较高矮的方法，也促进他们数学能力的提高。

今天上了认位置这课，教学重难点都是：认识左右。 可以开始就问小朋友喜欢上数学课的请举手，有的举左手，有的则是举得右手，现在想想就应该规定好统一举哪只手，这样就可以了解学生对于左右是否分清。之后就是找找身上还有像左右这样一对一对的好朋友，学生都能说出一些，并能指出哪个是左边的，哪个是右边的。接下来的儿歌游戏：左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。通过这样的练习先让学生知道左右在哪边。但在教学时，只顾形式了，没有观察学生是否都作对，也没有反馈学生做的情况，所以可以开始就把这节课的重点给忽略了，学生有的根本还不清楚左和右。 之后出示课本的主题图，直接问学生：小明和小红的位置关系是怎样的？学生被这一问题问到了，没有多少学生会回答。之后就转而问，看看小明在小红的哪面呢？这样的问题学生还是会回答的。在让学生说说其他人或者事物的位置关系时，学生还是不太会说“谁在谁的左边，谁在谁的右边”，说的比较乱，而且在图上的事物学生还是很难分辨清楚它们位置关系。但当找两个学生说一说他们的位置关系时，学生都会说的很好，“我在谁的左边，我在谁的右边”这样的句子用的也很好。 之后教学“上下、左右”位置关系，学生由于对图的观察能力还不够，因此，只能说一些简单的上下位置关系，对左右还是不能说明白，学生还是搞不清楚，真是愁人啊！ “想想做做”第3、4两天学生练习的还是比较好的，但在第5题的设计上，还是有些问题的。我直接问学生：谁的前面有几个人，谁的后面有几个人，这样的问题学生很容易回答。但最好是问“他的前面有三个同学，他的后面有两个同学”这样的问题，让学生猜一猜他是谁？这样的设计学生就会更感兴趣。 今天在有校长听课的情况下，我为了维持课堂纪律还发了小火，唉。。。我怎么就不能克制一点呢？ 之后，校长给了我很多宝贵的建议，让我受益匪浅。我最大的问题就是现在还不能很好的控制课堂，学生上课还是很乱，做什么的多有，要通过激励的话让学生集中注意力，“谁做得真端正，谁回答的真棒。。。”这样的语言要经常说，还要有一个“榜样”让其他学生学习，榜样的力量还是很重要的。

  
 这是学生第一次书写数字，在这之前学生已经多多少少接触过1-5这五个数字，而且也会书写，但那都是不规范的书写，这节课是要教学生正确地书写1-5这几个数字。 本以为会是很简单的内容，但学生写起来却是那么地不容易。先是一个一个地在书上写，学生看，看完学生再描红，之后再让学生自己仿写。当我一个一个检查时，发现学生写成什么样的都有，歪歪扭扭的，没写在格子里的，弯没有弯圆的。。。稀奇古怪什么样都有。 一年级的学生由于拿笔还不稳，对于书写还是有些不熟悉的，而且他们的控制力还不够好，都不能很好地将每一个数字写好，只有经过反复地练习才能将数字写好，写好数字将会为将来的数学学习打好坚实的基础。

在进入一年级的舞蹈教学已经一个月了，在这一个月中我的课堂所涉及到的都是启蒙教学，没有学过舞蹈的人都会认为：学跳舞是一件很轻松有趣的事。但俗话说：“台上一分钟，台下十年功！”，这个要求对于成人来说都是很难的，何况对于从没有接触过音乐舞蹈而又要参与音乐舞蹈表演的小学阶段低年级学生呢？所以在一年级的教学当中我们不能一味得为了教学而教学，去赶进度，而是要重视舞蹈课堂上孩子的课堂常规和舞蹈启蒙教育，这样才能为后续的舞蹈课堂奠定基础。

所以在第一节课当中要首先让学生认识舞蹈房了解舞蹈房，知道我们怎样进门在哪里更换舞蹈鞋、摆放鞋子，了解舞蹈房中把杆及镜子的作用；其次告诉学生怎样在舞蹈课上跟老师问好及再见，学会舞蹈课上的问好及再见动作，让学生先大致了解舞蹈课上的教学流程等，在这一系列的教学当中其实已经在培养学生舞蹈课上的课堂常规，需不断重复、强调和加强，两节课后便有了明显的进步变化，值得欣慰！

在舞蹈启蒙的教学当中，我选择了具有趣味性、节奏较快的《向快乐出发》舞蹈，并自编了一套动作作为学生的热身活动舞蹈。那么在授课过程中，我尽量用有感情的语言和动作去启发学生，加入多种元素教学来调动学生的积极性，并加入了小童谣、游戏、队形的变化来激发学生的兴趣，但在授新课的环节中，因动作教授过多，音乐节奏较快，所以导致学生学完舞蹈动作后，没有高质量的体现出来，使得舞蹈动作与音乐节奏没能完美的融合。所以这不禁让我反思：在讲授新动作的同时，还加上了根据舞蹈动作改编而来的小口令，这虽然是能激发学生学习兴趣的一种方式，但与此同时出现的问题是：学生不仅要记动作还要记口令，会增加学生的记忆难度，应该在学生熟记动作的基础上在进行拓展，以小故事的形式体现，这样才能达到教学目标。

小学生舞蹈动作的规范是需要老师去严格要求的，通过音乐、游戏、表演等不同的形式去激发学生的兴趣，这就需要我在今后的教学中去实践、去探索、去创新和改进的！

姓名

胡志飞

课题

教学反思

第（2）篇

  
  舞蹈是一种表现艺术,舞蹈课上,或蹦跳、或表演,通过对舞蹈的表现,使学生能够充分地展示自我,获得美的享受和成功的愉悦。因此,培养孩子的自信心,是舞蹈课堂的必要条件,而学生们有了对舞蹈的自信,那么上舞蹈课也就更加有兴趣了。特别对于刚进入小学的一年级学生来说，面对一个新的环境新的班级新的一段学习旅程都需要一定的自信。所以,在舞蹈课上我觉得要非常注意培养学生的自信心:???? ??

一、真诚的赞扬???? ??

对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情.要仔细寻找发现他们的闪光点,并且及时、适当地给予赞扬.如:你的舞姿真美,你感觉真好等等.尤其对于那些很少得到表扬的学生,真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力,甚至会成为他的人生一个重要的转折点。???? ??

二、中肯地分析???? ?

通过耐心细致又合理的分析,让学生明白这么一个道理:也许别人在有些方面比你强,但你却在另一个方面要比他强.当学生在由于感觉不佳、节奏不准或其它原因而不敢起舞时,要明确地告诉他,他在表演或模仿等方面能够超过别人,鼓励他用其它形式表现舞蹈,给学生增添>勇气,战胜自卑。???? ??

三、多提供尝试的机会???? ??

在课堂上尽量为学生提供尝试的机会,为学生提供展示自我的舞台,使他们感受到自己的潜能,体验到成功的快乐.???? ??

四、设计的要求不必过高???? ??

在舞蹈课堂上,要结合学生的实际学习情况，有意识地降低难度,增大成功的机率,让学生感受到成功的喜悦。如:舞蹈组合、舞蹈的旋律模仿等,都能有效地鼓舞学生,从而更好地帮助克服自卑、产生自信.???? ??

五、随时巩固学生的自信心???? ??

当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时,还是要不断地支持、鼓励,以巩固他们的自信心.在舞蹈课上,以自然、亲切的微笑面对学生,经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言,创设出一个温馨、和谐、愉快的舞蹈课堂氛围.学生在这样的环境中,都会不断地努力,舞蹈课的效果也就越来越好.????   ??

舞蹈课堂教学应更多地建立在参与和感受的基础上。学生只有“动”起来、“舞”起来才会对音乐对舞蹈有真正的体验和理解。所以在舞蹈环节引导学生学跳了简单的各民族舞蹈，从学生们的笑脸和投人的表演中，可以看出他们真正融入了舞蹈，充分感受和体验了舞蹈带给他们的无穷乐趣。???? ??

总之，自信心是人生走向成功的必要，注意课堂中学生的主动性，发挥他们的自信是艺术课的重点，一定要注重培养孩子的自信心。

姓名

胡志飞

课题

教学反思

第（3）篇

? ??

我觉得要教好低年级学生的舞蹈，要从这几方面入手：???? ??

第一、要注意平时的训练，从基本动作教起，如：手腕花、手位组合、跟点步、进退步、踵趾小跑步等，每节课热身活动结束后将基本动作引入到课程当中，分解练习，并形成常规，这样练习下来学生动作协调能力将会普遍提高，为今后的舞蹈教学奠定基础。??

第二、平时要常让学生欣赏一些舞蹈作品。在欣赏过程中能不断提高学生对各种舞蹈语言的理解能力。如：在教新疆舞前，为了丰富学生一些有关的新疆民族的知识，熟悉这个民族的特点，我会让让他们欣赏舞蹈《维族小姑娘》。欣赏舞蹈中新疆小姑娘看葡萄丰收时的喜悦心情。了解新疆姑娘的生活，使学生既欣赏了美的形象，同时对新疆中的动作有了进一步的具体理解。????

第三、低年级学生的抽象思维还没有得到充分发展，那么我会利用有趣的，具体直观的，形象的教具以及现代化的电教手段来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，促使学生主动地学习。如：如在教《爱睡觉的加菲猫》的动作时，我把每个动作制作成功动作卡片，有加菲猫推鼻尖状、睡觉状、擅耳朵状、摇小尾巴和拍肚子动作五张卡片，让学生边唱歌边按动作卡片的顺序正确跳舞，发挥了他们学习的主动性，取得了较好的教学效果。

第四、低年段的学生学习舞蹈动作时，一定是以模仿为主，所以在教授舞蹈动作时，教师富有感染力的示范动作显得十分重要。我认真对待每一个舞蹈动作，力求做到优美、到位、漂亮、投入且有亲情，让学生多模仿多练习，从而掌握动作要领，理解动作内容，同学们情绪高高涨，快乐地和我跳起舞来，动作是那样的到位、漂亮，小脸蛋笑得是那样的甜美。???? ??

第五、教师要认真设计每节课，力求做到真挚传神，情趣盎然。把每一节课中的复习、新授，巩固几个环节组织在一个主题中，层层展开，环环相扣，形成一个整体。????

    希望在我的舞蹈教学中，每一个孩子都能够真正喜欢上舞蹈，舞动起来！

在这一个月的授课《我的身体会唱歌》结束以后，针对这几节课做了深刻的反思在结合组内老师的评课综合意见，从中发现教学中有亮点，也有许多的不足之处，做出以下总结，

亮点：

1、选曲新颖，节奏动感，深受学生喜爱，下课铃响了，还会要求在跳一遍。

2、课堂教学时与学生的交流更亲和，课堂活跃，学生积极参与课堂活动。

不足：

1、创编的舞蹈动作对于学生来说有难度。在接下来的课堂中，我会根据学生的情况，编排的动作让学生，易学易懂。

2、在教学过程中，本人关注的是老师的教，并没有关注学生学习的效果，而且常忽略站在边角的学生，所以在今后的课堂当中要渗透“老师为主导，学生为主体”的新教学理念，关注每一位学生的学习效果，在课堂教学环节中会常走进学生队伍中，有针对性的进行指导。

3、学生参与课堂互动太少，所以设计舞蹈互动环节，应给学生主题，让学生自主发挥，培养他们的创编能力，同时又能让学生感受音乐的情绪和舞蹈的美。

  《第一节课》

今年是我第一次接触一年级的小朋友，一年级的学生他们年龄小、好动、容易兴奋、容易疲劳、注意力不容易集中。尤其是刚入学的时候，保持长时间的注意力对他们来说是非常困难的。所以对于一个体育学科的教师而言，而且是室外课，学生的第一节课非常重要，我也十分的重视，因为第一节课是养成习惯的开始。

第一节课的教学内容很简单，一是相互认识，认识体育老师，认识学生。二是要让学生知道学习体育课的重要性。小学生面对新的体育老师，多少都会有点紧张和陌生。所以在相互认识的时候我没有非常简单或者是直接的介绍我是谁？而是先告诉他们，在小学的课程学习中有一门课是需要我们大家一起做运动、玩游戏的。那么我就是那一个负责组织他们玩游戏和快乐学习的人。通过这样的介绍可以给他们建立一个对于体育课愉快上课的认知。学生听了我的介绍后，自然会知道我是体育老师，并且多少也消除了一些陌生和紧张。

介绍体育课学习的内容时，我也没有很直接的告诉学生体育课要学习哪些内容。而是通过多媒体课件出示一些奥运会的比赛项目，包含走、跑、跳、投、攀岩等各种图片，还有一些做游戏的图片。让学生自己发言、抢答和介绍自己认识的体育项目给大家知道。最后再总结，这些都是我们体育课要学习的教学内容。一节课下来，学生对于体育课要学习的内容有了一个良好的认识，也对于新的体育教师有了一定程度的了解。

    《安全教育》

  安全对于体育课而言是第一位重要的，学生既要快乐的玩、快乐的学，也要安全的玩、安全的学。所以在是进行室外课之前，对学生进行安全教育是十分有必要的。

这节安全教育课主要有三个方面：课前“三要”、课上“六做到”、课后“三不要”。三个方面涵盖了课前、课中和课后。而这些环节都是体育课容易发生安全事故的各个阶段。让学生从一开始就明确什么是应该做的、什么是不该做的。

在进行教学的过程中我发现学生对于直白的讲解是不能够理解的，因为一年级的学生认知水平还不够。所以我就通过出示一些图片，比如说学生上课时要穿运动装，什么是运动装？通过出示的图片学生一眼就能看出。再比如说上课不可以带与上课无关的东西包括玩具、小刀、尖锐的金属物品和零食等。然后再出示一些和伤害事故有关的事例和图片，直白的让学生看到体育课不遵守纪律，不注意安全的后果有哪些。课中要做到的地方，比如说站队快、静、齐，我会给学生看一些小视频告诉学生，快、静、齐的标准是什么。最后我再出示一些图片，让学生判断图片中的孩子谁做的是对的，谁做的是错的。让学生自己去说对在哪里和错在哪里，相互讨论。一节课下来，学生对于体育课的要求会有一个非常明确的认识。并且同学之间的讨论和每个人思考过后所理解怎样做是对怎样做是错，哪些是安全的行为哪些是不安全的行为会有一个更加深刻的记忆。

对于这节课还需要改进的地方有：

一、课前、课中、课后三个阶段区分要再明显一些。

二、课前的阶段要加上课堂常规的要求。

    《队形队列一》

队形队列的教学内容比较单一和枯燥，尤其是单个动作的练习，比如说稍息、立正。要想使小朋友的动作协调一致是有一定难度的。因为刚入学的小朋友，对于教师的口令以及指令没有办法做到立即反应，也还没有形成一定的条件反射。

稍息、立正是队形队列中最简单的内容，教学的时候不适合抓得过细，但是对于学生的精神状态要求要高。学生在练习的过程中，教师要不断的激励学生、振奋精神，告诉学生要始终保持良好的身体姿态。但是由于动作比较单一，学生的注意力没有办法长时间的集中。所以也会出现练习一段时间后学生的注意力分散，小朋友越来越没有劲儿。所以在练习的过程中，我变换了练习的手段以及形式。比如说创编一个简单的情景：阅兵仪式。让每一个学生把自己当成一个军人，提高对自己的要求。每一列横队是一个兵团，一共四个兵团。通过每一个兵团的自由练习后的集体展示，选出最优秀的一个兵团。有了这一个情景之后，学生练习的积极性得到了很大的提高。每个小学生在练习的过程中精神面貌也有了一个很大的提高。

这节课还需要提高的地方：练习时应当将自主尝试和小组合练相结合的方式进行，这样可以给学生提供更多的练习机会，也有助于培养学生自学能力和与人合作能力。

   《队形队列二》

队形队列的教学中，原地踏步是十分重要的一个内容，它是调动学生队伍的有效方法。在原地踏步走这一教学内容的教学中，要想让学生步调一致是非常不易的事情。

一年级的小朋友现在还分不清前、后、左、右、上、下。所以在原地踏步走的时候，不明白先提哪只手、先踏哪只脚。就算我不断的示范后，一些注意力集中的学生基本能够模仿正确。但是有一些注意力不集中以及协调性差的孩子，仍然按照自己的想法去做。踏步的动作总是方向不对，还有的一些出现了同手同脚的顺拐现象。

解决这一个现象的方法我想了两个：第一个办法，先通过玩一个上、下、左、右、前、后的游戏让学生明白方向是什么？第二个方法是原地踏步——走前增加了一个准备动作。先让学生抬起右手，左脚脚尖点地，当我说走的时候，学生左脚尖点地的脚踏不下去。这样的话便能合上了节拍，可能整体上来看，学生的步调在几次口令之后会有不一致的现象，但是总体上有好了很多。

一年级队列队形的练习是小学生入学以后需要掌握的一项常规。但是队列队形的教学往往是最让体育老师感到头痛的事情。因为大部分的孩子很难在几节课内就很好的掌握了这些内容。他们的注意力集中时间有限，很容易受外界环境的影响。而且即使这节课已经学会的内容，下节课再进行复习时还会有学生做错。所以队列队形虽然不作为主教学内容进行，也要在每节课前分出几分钟的时间，不断的进行复习。

《我爱玫瑰园》是适应周的第一课。站在孩子的角度，以孩子好奇的视角来打量学校，教学内容设计为未来常去地方、趣味活动及校旗校徽校歌的介绍，无形中渗透趣味学习，体会从生活中学习的乐趣。这是孩子们进入学校上的第一课，而我这节课的目的就是让孩子们先认识学校，初步对学校产生热爱之情。刚入学的孩子对一切都充满好奇，所以这节课我主要采用图片介绍为主，也符合低段孩子直观思维的特点。

 在上课之前，我先问了孩子们一个问题，大家知道我是谁吗？很多孩子都回答“老师”。我又接着问，大家知道我姓什么吗？大家知道我们的学校叫什么名字吗？很多孩子都只能说出个大概，然后我再通过问题引导孩子们对学校产生兴趣，开始进入正式的课程。在整个过程中，孩子们都听得非常认真。在介绍学校的时候，我会先出示图片让孩子们先猜一猜这是什么，再告诉孩子们正确答案。从第一节课，就让孩子们有学习的参与感。

再通过带领孩子们读几个句子，强化孩子们对学校的认识，对自我身份的认识。也是让孩子们初步接触与感受朗读的乐趣，为之后的朗读打下基础。孩子们在读的时候，虽然不能认识每个字，但都能跟得上。而大声朗读中，也让孩子们初步感受到了集体的力量。

同时也因为是孩子们第一次进入学校，第一次进入课堂学习。整个班级的课堂秩序相对来说没有那么好，孩子们对于课堂常规的意识不强，针对这个情况，我采取的是课堂小口令的方法。通过口令，让孩子们初步建立课堂常规的意识。而课堂常规也需要在之后的课堂中不断的强化，需要我们不断的去引导孩子们遵守。

《日月水火》是识字单元的第四课。本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象，以象示意的特点。初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。

虽然孩子们在上一课《口耳目》中已经初步认识了象形字，但是这一课则是更加明确具体的认识了解象形字。结合象形字本身的特点，我在教学的过程中，着重让孩子们观察字和物之间的联系。前两个字，主要由我带领孩子们一起观察，找到字形中相似之处。例如“日”，让孩子们先说说太阳的形状，再去观察古文字的“日”和太阳的相似之处。在整个过程中，我发现其实孩子们的自主观察力和想象力都非常丰富，很快就能发现共同点。所以，后面的字，我选择完全放手让孩子们自己观察，自己找相似之处，孩子们的参与积极性都非常高，也能准确的找到。其实，从一年级开始，应该逐渐培养孩子们的自主学习能力。而一些小的细节，还需要老师的引导。

这一课的重点，就是让孩子们理解象形字，所以在学习完八个字后我让孩子们自己尝试说一说象形字的特点。虽然孩子们说的不够准确，但都能体会到象形字的特点。通过这一课，我也明白了在教给孩子知识的时候，要学会将知识渗透给孩子，让他们自己多去领悟多去感受。

这一课的生字，我的重点是让孩子们比较“日”和“田”的区别，在比较中学会写长窄口和宽扁口。

《对韵歌》是识字单元的第五课。本文是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精练，读起来朗朗上口，利于培养学生语感，积累语言。本文主要以自然景物为题材，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏。

这一课我的导入，是从“对”这个字引出。先和孩子们一起谈话交流，问问两周了你都认识了哪些好朋友。再引出“对”这个字，告诉孩子们这个字非常神奇，能帮你找到好朋友。带领学生一起回顾“天对地”“上对下”，引导学生初步理解对对子。

结合课文的特点，这一课我更加注重朗读，通过多种方式的朗读，男女生对读，小组PK读等等。我发现在这个过程中，孩子们并不会觉得枯燥，反而非常有兴趣。这也启发了我在教学中，一定要通过多种方法引起孩子们的学习兴趣，即便是朗读，也要多激起孩子们的兴趣。

虽然这一课并没有要求孩子们必须要掌握对对子的特点，但在讲解每个对子的时候，我会有意识的引导孩子们去发现，为什么“云和雨”能成为好朋友呢？在孩子们自己慢慢探索的过程中，其实他们就已经发现了对对子的特点。教学并不需要直接将答案给学生，引导才是关键，让孩子自己学会找到答案。

这一课的生字，我也开始让学生自己观察生字的位置以及每个笔画写得时候的注意事项，虽然孩子们说的不够完整，但他们已经能学会观察并发现了，这是个好的开始。

《a o e》是拼音单元的第一课。本课包括三部分内容，第一部分是三个单韵母a o e及各自配图，第二部分是声调符号和a o e三个单韵母的四声，第三部分是a o e的书写格式及笔画笔顺。

这是孩子们第一次接触拼音，所以激发孩子们对学习拼音的兴趣是非常重要的一点。在导入的时候，我出示了一张拼音王国的图片，通过直观的图片引起孩子们对学习拼音的兴趣，让他们对下面的学习内容充满好奇。再结合一首拼音儿歌，带着孩子们一起朗读，强化孩子们对拼音的初步认识。

在教学a o e的形的时候，我选择结合学生自己的生活经验来识记。比如o，我让孩子们先在书中的图片上找一找。再让孩子们想一想在生活中能不能找到o，很多孩子都能发挥自己的想象力，例如车的方向盘，气球的形状等等。所以，在教学中要多结合孩子们自己的实际，更有利于孩子们学习。

在教学a o e的四声时，为了激起孩子们的兴趣，也为了检查孩子们的学习效果。我带着孩子们一起玩了一个读四声淘汰赛的小游戏，孩子们的参与程度很高，并且都很认真的参与。 这也在教学方法的选择上给了我启示，在低端的教学中，尽量要选择趣味性的教学方法，只有引起了孩子们的学习兴趣，教学才能更好地展开。

在这节课中，我的不足主要体现在a o e的读音教学，没有很好的照顾到每个孩子，需要加强课后辅导。

  几和第几是自然数所具有的两项基本含义：几表示物体有多少，也就是人们常说的自然数的基数含义；第几表示物体的排列次序，也就是人们常说的自然数的序数含义。在和孩子一起学习这节课之前，我拉了几个孩子过来了解一下，发现孩子们的认知水平完全不同，有的孩子理解非常清楚，有的孩子对于其含义非常模糊，而且本节课牵涉到数的方向问题，就会更加复杂。针对学生的不同学情，我做如下尝试：

一、 图中知识大家说。

首先出示书上的主题图，让学会去说图中排队的人数和每个人的排序，并请学生反复说，同桌说，最后再请同学上台指着说，一方面训练孩子的语言表达能力，另一方面培养孩子的感知意识，我始终相信“书读百遍，其义自见”。

二、 实践出真知。

说完之后，提问：5个和第5个有什么不一样的呢？

个别孩子还是有点迷糊，而有些孩子已经理解到位，能说出5个指的是全部、一共有5个人，当听到孩子说出“全部”、“一共”这样的字眼之时，我非常感动，教学出现这种情况，我相信老师都会有种莫名的感动，学生与老师之间已经产生默契了。此时再找一些优秀的学生上台口头加上动作表演给其他同学看和听，知晓！此时我趁热打铁，又让班级学生现场表演，利用开火车的方式，以列为单位，请学生表演，当反复表演的过程中，学生发现“6个起立”就是一列人全部站起来，而“第6个起立”只有1个人起立，理解“几个”和“第几个”的区别。接下来我又提问“请第6个起立！”，此时这一列出现2个人起立，学生们开始七嘴八舌，有的说他站错了，有的说他们站的都对，有冲突就有“商机”，赶紧请同学们来说说各自的想法，当一位学生说“如果从前往后数的话，他站的就对‘如果从后往前数的话，她站的就对，老师没有说清楚！”学生把责任全“推给”老师了。我很满意。追问：那你们认为讲顺序时，要说清楚什么？学生回答“从哪里开始数！” 老师建议掌声送给全班。

从作业反馈的情况来看，孩子普遍都掌握得很好，只有1~2个需要个别指导。

孩子们年龄比较小，形象思维很发达，许多抽象的东西需要靠具体的物体做支撑，尊重孩子的认知发展规律，才能真正把每位学生放在心上！

  
  本单元让学生在具体的情境中认识物体间上下、前后、左右等位置关系。在此之前，大部分学生已经具有一些有关位置关系的感性经验。通过本次教学，一方面能使学生进一步明确一些简单的位置关系，培养初步的空间观念；另一方面也能为今后认识物体、认识图形，以及进一步学习物体间的位置关系和处理日常生活的一些简单问题打下基础。本单元教学的重点和难点是辨认左右方位。

在辨认左右方位方面，备课组达成统一意见：多练！

课堂上我们多搜集一些与左右有关的游戏，带着孩子做，寓教于乐，教学时，我首先注重激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性；然后注意结合教室里的情境，让学生看看课桌上的物体或自己前后、左右的同学或物体，用“上下、前后、左右”说说位置关系，同时让学生转换方向再说一说，这样通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边（右边）。再通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。进一步体会左、右的相对性。这样的组织教学联系实际，操作性强，能够充分地体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。

其次在本节课的教学设计前，我觉得“上、下”的位置关系，学生在实际生活中经常接触，应该都懂了，但后来我想：学生对“上、下”的位置关系，肯定只是表面的感知，一种比较浅显的理解。因此，我精心设计了教学活动内容，让学生玩游戏，说一说，想一想，练一练等，在设计过程中，我结合学生的年龄特点和认知规律，从学生的生活实际出发，以培养学生的学习兴趣为主要教学手段，让学生在生动具体的情境中积极地发现问题、思考问题和解决问题，注重学生学习的过程。

刚进入小学一年级的学生其实还是幼儿园里的大班小朋友，很多习惯还停留在幼儿园阶段，只是换一个地方而已。

作为科学适应课，要想达到教学目标，即对科学产生一定的兴趣，对老师有一定的好感，首先要培养的是学生的课堂自我管理能力。

要抓好常规习惯的养成，这就需要提前与班主任沟通，了解学生的特点以及班主任在日常管理中用到的方式方法，如口令的运用：小嘴巴——不说话、小眼睛——看老师等等。

口令的运用这能起到一时的效果，小孩子的定力非常有限。要想让课程流畅几乎不可能，要时不时停下来维持纪律，这就大大影响了上课的效果，尤其是演示实验，更是很难把控。当老师在演示时，学生要么说话，要么手舞足蹈，只是看个热闹而已，很难融入实验中去。当神奇的实验现象出现时，“哇——”一阵喧闹后，很难恢复平静，这时班主任的口令几乎不起作用，如果老师去吼、去敲桌子，学生是平静下来了，但是学生的感觉和老师上课的感觉就会很受影响，这种情况不可取，待改进。

习惯的养成非一朝一夕，只有贯穿在平时的学习生活中。课上以严厉为主，温和为辅，表扬为主，批评为辅。课下注意观察，对于典型学生要予以多交流，多肯定。加强家校合作，充分发挥家长的作用，引导家长多关注孩子的行为习惯，不能让学生在学校里刚有了一点纪律性，回到家里就忘的一干二净。

要实现适应课的目的，科学实验的选择叶也很重要，现象明显，易于操作，交流互动性要强，这样学生才能充分的参与进来，进而留下深刻的印象，对科学产生好感，才能把科学与日常生活现象相联系。

我们知道的植物

本课第一部分是说说我们知道的植物，让学生说家里或小区常见的植物，部分小朋友说的很好，不过对于一年级小朋友来说部分同学还是对植物名字了解很少，对于后的同学之间相互说说认识的植物及大图中植物的部分有点难，学生之间存在加大不同。加上一年级学生的纪律比较难控制，以至于课堂有点混乱。

第二部分“塑料花是花吗？”的部分，应该用真花和假花混到一起发给学生，而出于取材难易的原因选取了真的绿萝叶子和假的绿萝叶子混到一起发给学生，学生从书上的观感有出入。从学生的讨论中可以看出，学生对叶子的兴趣不大，效果也没有达到预期。

第三部分的种植一颗植物，之前的两个部分占用了不少的时间，加上需要时不时维持纪律，种一颗植物这个部分没能充分展开。在向学生介绍如何种一颗植物和种那些植物时显得有些长促，不够明确。

过于学生的特点虽有第一节课的心理准备，但估计还是不够。上书本中的内容与备学生之间还需磨合，对于水培和土培的介绍用词过于书面化，学生落实起来会有困难，家长有可能大包大揽。

发现问题解决问题，不可干着急，耐心、细心、用心，一点点地融入学生，进一步了解学生特点，有针对性的备课备学生。每一部分分好时间，还要考虑维持纪律的时间。还需要多借鉴。

    观察一颗植物

本节可在前一节课的经验教训的基础上进行了修改。增加了一些趣味性的实验，能够很好的吸引学生的注意力，师生互动和生生互动的效果较之前一节课有了较大的进步。

教学过程中首先引入了卡通人物，学生比较感兴趣。熊大熊二的形象憨态可掬，学生躁动一会就停了下来，期待着它们能否辨别相应的植物，并且很愿意为自己常见的卡通形象解决问题。

下一部分的应该如何观察，说道使用了眼睛、耳朵、鼻子、手等感官。首先制作了一个暗盒（由食品包装盒改造，保证安全），里面放好塑料花（假花）。找四个距离较远（太近容易相互传递信息，实验就会失败）的学生，分别演眼睛、耳朵、鼻子、手。让这些“感官”分别单独判断暗盒里是什么物体。先让让“耳朵”判断，听到轻微的响声，很难说出是什么。再让“手”判断，有一定的手感（有点硬）和形状，但无法猜出是什么。然后让“鼻子”（注意要轻轻的蒙住眼睛）判断，没有味道（不是散发气味的物体），只能是一脸无奈。最后让“眼睛”判断，看出一朵花，但不知道真假。通过这些回答，学生综合起来可以很容易引导他们判断出暗盒是假花。这样就可以让学生意识到，单用一种器官很难观察出结果，只有多种器官共同配合才能观察判断。

注意要特别提醒不能用嘴，以及用嘴的危险性。

接下来，观察一颗植物的方式方法就相对容易，指导好空间方位（从远到近、先整体再局部）分别引出根、茎、叶。

要注意的问题，第一要反复强调不能用嘴判断植物，第二除了根、茎、叶以外，感觉植物的花讲的有些多余，第三，注意时间的把控。

    观察叶

一年级学生的自控能力较差，经常反反复复犯一些小错误，温和一点纪律就差，严肃一点纪律就好转一点。加之不是班主任，纪律成了课堂效果的最大不确定因素。

本节课是一年级开学第四节课，学生对老师相对已经熟悉，甚至摸清了老师的脾气，他们会根据不同的老师展现自己不同的风格，其实就是暴露孩子的天性。所以要维持好课堂纪律，就要及时改变自己上课时的风格，要努力做到不怒自威、亲而难犯，更要巧妙地结合夸奖、奖励的方法，多管齐下才能收到更好的效果。

学生有反反复复出现问题的现象，老师也是，这节课就是这样。备课时，咋一看，怎么就这么点内容，但深入进去内容就越备越多。尤其是第一部分，展示的图片太多，学生互动时间太长，叶片、叶柄、叶脉说的有点多。应该更简洁一些，省出时间加大开放性的问题回答，发下去的叶子一定要及时收回，不然学生就只顾拿到手里玩，接下来就不听课了。第二部分的探究用时叶也较多，应减少图片，增多植物的实物叶子，以学生的近距离体验为主，注意节奏的把控，关注不同态度学生的回答。第三部分“同一颗植物的叶子一样吗？”，关于它们叶子形状的描述，是相同、相似还是相像，没有很好的斟酌。还应加大对“随着时间的推移，植物的叶子是不断生长变化的，所以植物是有生命的”描述。第四部分，开放性的画一片叶，效果较好。

总之，要控制好课堂纪律，加强重难点部分时间分配，加大学生的主体地位。

《日月水火》这一课采用象形字识字的方法，我事先搜集了许多非常形象文字让学生们辨识，如：“网、竹、牛、羊”等，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象，以象示意的特点。意外的是孩子们都非常有灵气，居然全都能猜中，有时不能小看孩子们，年纪虽小，但是想象能力非常丰富，思维往往比我们成年要开阔得多。利用这种方式，带领学生们初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。

正式教学时先使用激趣导入，让孩子们感悟汉字的演变过程，激发学生的识字愿望，采用多种有趣的方式识字，教学效果非常好。然后采用自主合作的学习方式，本节课我准备了许多图片引导学生自主想象并学习，一步一步让学生们确认自己的猜想，加上同桌互助合作识字，充分的调动了学生们的学习积极性，把学生们从被动的接受变为主动获取。

本节课的教学结合我准备的图片，非常有效的让学生理解了象形字的奇妙以及中国汉字的博大精深，教授完毕之后，我又对象形字进行了拓展，进一步激发学生的学习兴趣。不足：拓展的部分虽然激发了学生兴趣 ，但是对于班里个别不听课的同学而言，仍较有难度。我会在今后的教学中吸取经验，既做到面向全体，又要针对个体，并且联系家长共同规范学生行为习惯。

本课的讲授之初，我便先让学生理解对韵的意思，并且让学生通过不断的朗读理解文中词语含义，结合课件的出示，调动学生的学习兴趣。《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。

在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。

本课中，老师设计了“读生字，摘桃子”“找朋友”的游戏。学生非常喜欢“摘桃子”这个游戏。老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找朋友”的游戏，老师大声对着全班说“云对……”，同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力，更好的巩固了对儿歌的背诵。

在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节课完成。

学生虽然刚入学，但大部分学生已经有了一定的拼音基础。教学a、o、e的发音。可以从引导学生看图说话入手，利用插图学习a、o、e的读音。还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如“张大嘴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”。其中a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音是难点。

一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时光也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生持续新鲜感，这样才能让学生更好地学习。还要重视起始教学，培养良好的学习习惯、书写的指导，为学生写好字打下基础。根据儿童年龄特点，采用多种方式记忆字型，如顺口溜、儿歌、动作表演等方式可以使学习富有情趣。

教学a、o、e我采用了这些多种多样的方式，让学生愉快的学习，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，若采用教师普通讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对图片、儿歌、顺口溜等兴趣浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合各种不同的形式来表现，学生上课听得津津有味，而且记得个性快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下教学时的大概情况，他就能记起枯燥的知识点来。

趣味教学对于一年级小朋友有很大的吸引力，但也要注意表现形式与教学知识点的紧密结合。

 经过b、p、m、f的教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。

事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像b、p、m、f。这时很多小脑袋都开始动起来了，也举出了很多有意思的例子。这时，我们班一个小朋友站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，我立刻请他上来表演。他就用自我的肢体来比划出字母的形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。我以前想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。这天，我的学生他们自我发挥了想象力和创造性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲试，在自我的座位上比划起来。我想，自我实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能到达良好效果。

受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便明白我的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢？

  
    意料之外的“分一分”

“分一分”是一年级上册第三单元的内容，在教学这节课内容的时候，由于是学生入学后的第三节课，学生只能在已有生活中积累的给物品分类的基础上进行分类。

教学完例题后，学生明白了给物体分类时要按一定的标准进行分类。在进行试一试时，根据我的预设，学生顺利完成了以颜色和形状为不同标准时行分类的结果。

正当我想结束这部分内容，接着进行下面教学时，这时候，我们班的李**站了起来，说：“老师，我还有其他不同的分法。”听了孩子的话，我一愣，还有其他分法？这部分内容我两年前教过了一次了，那时也就这样的结果啊！

“学为中心”的理念让我停下了前进的脚步，静下来倾听孩子的表达。

“老师，我们在过马路的时候经常会看到红绿灯，红灯、黄灯、绿灯，所以我就按红黄绿这种方法进行了分类，第一个筐里放一个红色一个黄色，一个绿色的树叶，第二个第三个筐里也这样放。”

听孩子这么一说，我学得孩子说得很有道理，分类标准合理，方法准确，分类结果更具有开放性。对于孩子的这种分法，我给予了表扬，同时要求大家学习他这种爱动脑筋、敢于提出自己不同意见的学习习惯。有时候，我们只要稍微慢下来一点，给孩子一次机会，你就可能收获意外的惊喜。

一、数学教学不能只凭经验

　　从开学到现在，我越来越感觉到，在工作中经验是宝贵的，但经验主义就可能给工作带来负面的影响。经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

　　二、理智型的教学需要反思

　　理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

　　对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

　　1.对数学概念的反思——学会数学的思考

　　对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

　　简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。

　　2.对学数学的反思

　　当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

要求大家学习他这种爱动脑筋、敢于提出自己不同意见的学习习惯。有时候，我们只要稍微慢下来一点，给孩子一次机会，你就可能收获意外的惊喜。

 一年级小朋友告别了学前教育，步入了小学课堂，既好奇又新鲜，而从此就要面临学习、生活的各种挑战。可以说是一个极大的转变。如何让这些调皮、有极大依赖性的孩子很快接受小学的启蒙教育，步入学习的正轨，我觉得应上好开学第一课。

在第一节美术课上，我首先简单介绍课堂常规，例如：上课说话要先举手。课上不能随便喝水，吃东西。老师说话的时候要注意听。下课一定要先上厕所。不能在楼道里打闹，大声喧哗等。大部分孩子都能认真听，而且听明白。我感到很欣慰，比我预想的更好。随后向学生简单介绍美术课常用的工具，并督促学生每次课前要提前准备材料，并告诉学生课堂上工具的摆放。入学初期，更多是训练学生关于教学常规的问题，这些内容说一遍，孩子们不可能马上都能按要求做。只有老师在刚开学的这一段时间里不断的强调，不厌其烦的提醒才能达到目的要求。

第二课时加深了适应周的难度，向学生简单介绍了美术的分类，比如：摄影、建筑、书法、绘画等，学生大多都能理解美术的分类。并且通过一些有趣的手工作品，感受到美术课的乐趣。但是，与此同时，也要不断加强学生常规的训练

说起来容易，做起来难。做为教师，只有用一双慧眼去观察学生，通过一些细节去了解学生。有针对的、反复的去强调去引导。对学生进行常规训练，编成儿歌加以巩固。如:看书写字,注意姿势,不弯不曲,离书一尺,坐得端正,预防近视.” 这样不但达到了教学目的,还培养了学生的兴趣。通过我这几天的强化训练，孩子们已经开始慢慢适应了小学生活了，已经成为真正的小学生了，我从内心里在为我的孩子们加油!!!

 严格来说，本课属于入学适应周课程，主要教授学生用剪、撕的形式制作一片树叶名片。学生大多能剪出树叶的形状，对称形的叶子也都能完成创作。德育渗透比较成功，同学们看见自己的努力，让大树长满树叶和果实，很开心，很兴奋，都能认识到自己是团体的一员，产生集体荣誉感。

但是也有不足之处。

1、大多数学生剪出的树叶形状仅限于椭圆或圆形，只有个别同学能剪出造型独特的树叶，因此，在教授树叶形状时，应当再透彻些，更多拓展学生思路。

2、剪对称形树叶时，很多同学不能清晰画出树叶轮廓线，有的同学甚至无从下笔，不知道该怎么画，因此在引导学生时，应该再清晰一些，可以教师边做，学生边模仿。

3、出于安全考虑，学生用的剪刀很多都是塑料安全剪刀，部分学生在剪得过程中很不顺利，导致孩子很有挫败感，甚至很苦恼、失落、掉下眼泪，认为自己不会剪，这时，我只能慢慢示范给学生看，让她多些耐心，多些力气，其余没有更好的办法，这个问题需要想办法解决。

4、对于动手能力较弱的学生，没有很好体现分层教学，致使能力较弱的同学没有剪完一片，而能力较强的学生剪出的叶子形状基本相似，很少出现特别有创意的的叶子造型，因此，对于学生创造力的激发，以及基本的把握，还需要加强。

本课是一年级初期基础课程，重在让学生正确认识颜色的名称，学习如何几种涂色方法。新入学的学生好动，还不适应小学生活，40分钟课堂对于他们来说有些漫长，因此，在教学过程中设计一个轻松的游戏环节至关重要。

在本课学习中我借助希沃白板设置连线游戏，让学生将不同的水彩笔与相应颜色事物连线，并让学生知道部分颜色取名源于生活的事物，但不是绝对。随后注意统一纠正某些颜色的不规范名称。在认识色彩的基础上，我给每位同学发放有卡通人物的小卡片，学生用自己喜欢的方式将其涂上颜色，随后，我再针对学生涂色的方式讲解平涂法与渐变法，学生能够快速理解。示范环节，我提前录制微课视频，讲解平涂法与渐变色，学生看得十分投入。

在这节教学活动中，我鼓励学生勇于尝试，而不简单地以设色均匀为唯一的评价标准。我认为作为基础绘画语言的探索实践，这种尝试将会对学生以后的创作产生积极的影响，有助于培养学生勇于实践和关于实践的心理品质。灵活的表现，大胆的实践更具有明确的探索目的。学生通过这种实践来找寻各种绘画的语言，师在引导的同时使之在轻松、快乐的氛围中积累艺术经验和艺术能力。这种允许各种绘画风格的表现，鼓励个性化的表达能促进学生审美能力，健康活泼的发展。

但是，在教学中也存在一些需要及时改正的地方。

首先：个别学生会忘记带绘画工具，最重要可能是我在通知时没有具体传达到每个孩子耳中，一方面是孩子自己还没有养成整理物品的习惯，另一方面学生认的字不多，还不会自己看课表，最后，是家长的配合力度还需要加强。针对这一现象，我没有允许向其他同学借彩笔，目的是为了让孩子认识到不带材料是无法开心融入美术课堂，提醒孩子要养成提前准备材料的习惯。

其次：当教师示范完成，要求孩子自己创作时，个别孩子却面露难色，不知所措，不知该画什么。这让我认识到，一方面可能是课堂引导还不够明确，另一方面，在学生创作时，我可以在屏幕中放一些可供学生参考的图片。

《圆的世界》一课执教时我主要让学生通过大量的图片资料,和学生的已有经验，让学生从生活中发现圆形的物体及其特点。课前设想是让学生大胆地画出各种生活中的圆,感受绘画的乐趣和激情。通过观察,能简单地表现出各种有变化的圆形,感受到圆形组织与排列的美感和规律.

 课堂教学的设计中，我先在屏幕上设置一个猜一猜的环节，让学生猜测黑色圆圈背后藏的是什么圆形物体？有的说“太阳”“地球”“车轮”等等，随后我揭晓答案——月饼，并再次让学生猜测，圆形背后藏的是月亮。他们都是圆形，随后引入课堂。

新授环节分为两大部分，首先让学生认识到生活中圆形物体，随后从构图角度讲解“大小”“高低”“遮挡”关系，学会用这些方式组织画面。期间，我通过设置游戏环节，让学生自己上台组织画面，在动手的过程中感受画面组织。这样既可以强烈地调动学生的学习兴趣,引发孩子的好奇心,又可以让学生尽快了解美术内容,产生探究欲望,明确学习的目标。

在展示与评价的环节中,让学生通过互评,自评形式围绕要求展开评价,自己提出鲜明的看法。你最喜欢那一个作品,说说为什么评出等级,给予学生小小的奖励。在作业评价上为学生的创新意识和创造力营造宽松的发展条件,鼓励学生发挥自己的才能。注意保护和发展每个人的独特性和兴趣爱好,培养学生一丝不苟,不怕困难的精神。

  通过这堂课,我认为要深入研究教材,在教学设计中以某一方面为切入点展开教学.发展学生的创造性,让学生在广泛的美术文化氛围中增强了想象力和表现力,而作为老师,最大的收获是在教学中适时地引导学生在游戏中发现美,创造美,并愉悦地参与了他们的活动.

面对一年级的孩子,我发现我在讲授一些专业词语时，语言不够生动。在讲解高低关系时，我让学生将三个气球随意摆放，学生会误解为气球大小关系和色彩关系，在这里，课件设计时需要加强针对性。其次，大部分学生在创作时都能运用大小、遮挡关系，但是仍有部分同学在的构图过小、并将物体一字排开的现象，因此我的教学还没有面向所有学生，体现分层教学。所以在今后的教学设计中,我要更大限度地开发学生的想象,创新潜能,关注学生的新发现,新思路,抓住他们的思维火花,使课堂教学充满生机和活力，我会不断努力的。

运用多种方法  提高识字效率

开学第一课，我便用“聪”字向学生们解释，学习的过程是需要学习者调动“耳、眼、口、心”等多种身体器官来参与学习的过程，这些器官只有共同配合，学习才会达到事半功倍的效果。作为起始年级，识字教学无疑是重中之重。我们的识字教学不仅要求他们能在课堂短时间内记住生字，保持长时间不忘，同时还要调动孩子们主动识字的兴趣与愿望，课下也能在生活中学以致用。因此，在教学识记生字时，我们要多鼓励学生用眼去观察比较，用耳去倾听学习，用口去阐述评论，用心去分析思考。引导学生运用多种方法识记生字，优化课堂识字过程，识字效率定会提高。

一、字理识字。汉字的构造是有一定的规律。部编一年级语文教材中，就有很多的象形字、会意字和形声字，教师需要利用汉字的构字特点，引导学生自主识字。

如在学习《日月水火》一课时，课后“日、月、水、火、山、石、田、禾”九个会认字都是由象形字演变而来。于是我先根据图片和甲骨文，比较两者的联系，再结合汉字字形演变的过程，了解汉字的进化史。如：教学“日”字时，先出示太阳的图片，并观察甲骨文“ ”的字形，引导学生发现两者的联系，即圆圈“ ”表示天体的形状，“ ”表示它是发光特性的天体，学生不仅明白了字形和图片的联系，也理解了造字的本义。接着出示“日”字金文、篆文、隶书、楷书的字形，了解汉字一步步由象形走向抽象的过程。

在学习《日月明》一课时，“明、尘、从、众、双、林、森”七个会认的字都是会意字，学生通过看图体会构字原理，再观察字形，分析拆合，并诵读韵文便能理解字义。为了巩固运用，我出示“鲜、泪、休、歪”让学生猜一猜，说说字的意思。

同时，课本中也出现形声字，如“草莓、蘑菇、芽”这一组字都有草字头，说明这些字都与植物有关，同时部件的读音和汉字有密切的联系。

课堂上，教师一步步引导学生思考，揭示和解析字理，学生掌握汉字音形义之间的联系，也不断理解汉字有一定的规律。

二、联想识字。即根据字形、图片、实物进行联想记忆。如在学习《比尾巴》中，“尾”字便可以这样联想：上面一个尸字头，表示动物，身体后面有一条毛茸茸的尾巴。“伞”字，出示实物和“伞”字对比，伞面像人字头，支架像两个点，十像伞柄；“兔”字可以根据字形联想：上面斜刀头像兔子的头部，长撇和竖弯钩像兔子粗壮有力的两条后腿，最后一点像它短短的尾巴。同样，“鸟”中间的一点好像它的眼睛；“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风”中间的撇和点就像刮风的情景。通过字形联想，便牢固地识记音义。

三、生活识字。语文知识源于生活，生活就是语文学习的课堂。如在《对韵歌》中识记“花”时，可以问学生见过哪些花？列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词，学习“车”时，问问学生见过那些车？学生列举“公交车、消防车、警车、火车、汽车、自行车、马车”等，知道哪些与车有关的事物？学生列举“车站、车厢、车轮、车窗”等？知道哪些与车有关的动作？学生列举“上车、下车、倒车、坐车、拉车、推车”等。

四、归类识字。一般多是偏旁或部件相同的一类字。如：门里有口是“问”，门里有耳是“闻”，门里有心是“闷”，门里有人是“闪”，门外有人是“们”；再如《项链》一课中，“娃”和“挂”是属于“圭”字家族，可以用顺口溜识记：有女是娃娃，有口叫哇哇，有手把它挂，有虫是青蛙，有木是桂花，有水是泥洼，这些字，形旁不同，表达的含义也不同。

五、字谜识字。识字教学要结合也要结合低年级孩子的年段特点，编顺字谜便能很好地激发孩子识字乐趣。如《小小的船》中，“两”：一横一框，一对小人藏中央；“头”：一点一点大；“里”：土中长出一个太阳。《升国旗》中，“美”：羊儿没尾巴，大字来代替。”升”：远看是个开，帽子斜着戴。《乌鸦喝水》中”法”：水边去一去“乌”鸟儿闭眼睛“办”用上两点力；“许”中午说说话。

另外,熟字加减偏旁、熟字换偏旁、正反词积累、偏旁归类、组词等也是识字的好方法。它们一组一组地识记，一下子就能记住很多字，像这样以旧带新，既有趣也便于积累，极大地提高了识字效率。

好习惯益终身

习惯决定未来，习惯一小步，人生一大步，良好的习惯是迈向成功的第一步。著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。”好习惯的培养对于一年级的学生而言,尤为重要。 一年级的入学新生犹如一张白纸,具有非常大的可塑性，从心理学说是一个人形成终身习惯的最佳时期,是打好学习基础、养成好习惯的最佳时机。从小养成好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。那么我们要培养学生哪些好习惯呢?

1.培养学生专心听讲的习惯

一年级课堂上老师津津有味地讲着，可学生却不能做到全神贯注地听讲，有的学生会思想开小差，有的学生会摆弄橡皮铅笔等，有的学生还会和同桌说话，甚至有的学生还会不由自主的站起来。这样的情况直接影响了这部分学生的听课效率，老师上课讲的教学重点就被忽略掉了。所以，我们在教学时，老师总是要一遍遍强调课堂纪律，要让学生有一个好的坐姿，有一个好的发言习惯。老师会用一些简单明了的口令来提醒学生在课堂上要遵守纪律，同事也要用激励性的语言鼓励学生比比看，看谁听讲最认真等。在教师的指点下，来规范自己的学习行为，养成良好的学习习惯。不仅要培养学生课堂上认真听老师讲课的习惯，同时也要培养学生在课堂上认真听同学回答问题的习惯。当学生回答问题时，班级其他同学应该做到认真听，如果回答的不对，其他同学可以提出并帮助该生改正，这不仅让学生们获得了知识，也培养了学生认真听，用心思考的好习惯。这也是课堂学习获得知识的一种途径。

2.培养学生认真写作业的习惯

一年级的学生在作业的时候还不能独立完成，需要老师家长读题，也需要老师和家长帮助学生养成认真完成作业的好习惯。在学校，老师读题后，要求学生认真完成，书写认真，一年级的学生刚刚开始学习写汉字，就一定要严格要求，做到横平竖直。如果学生对待作业马马虎虎或是敷衍了事，家长和老师一定要“零容忍”，让其重写。在家时，要求家长给学生营造一个安静的学习环境，认真独立完成。但是一年级学生的年龄原因，他们很难自己管控好自己，这就要求老师家长帮助学生树立好习惯，督促学生认真完成作业。

3.培养学生认真读书的习惯

俗话说“书读百遍其义自见”。一年级学生刚刚入学，认识的汉字很少，这时候就需要家长和孩子一起阅读，每天至少保证半个小时的阅读时间，长期积累下来，对于学生的语言阅读大有益处。

4.培养学生独立思考的习惯

义务教育新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”一年级学生开始教会他们思考，让学生理清题目意思后，独立思考，也可以再进行小组内交流，这样不仅让学生能够有条理地思考问题的习惯，又提高了学生学习的兴趣。

作为一名刚刚毕业的应届大学生，刚刚走入音乐教师这个岗位，第一次教一年级的音乐，完全陌生。真的不知道应该怎么教、教什么，所以一边学习，一边摸索，一边反思。本以为教一年级的小朋友音乐就只要带着他们唱唱歌就可以了，没想到一年级音乐课的教学目标和内容会如此丰富。聆听、演奏、演唱、理论知识、创编等等方面在课堂上都要涉及，看起来不简单，教起来更不简单。第一周是教学适应周所以我教了小朋友唱校歌和国歌，第一节课我教了国歌，与其说教唱国歌不如说是交流，因为我发现国歌很多小朋友都会唱根本不需要我们过多的去教。所以上课的时候我没有过多的去教唱更多的是去与他们交流和聊，还有就是课堂常规。对于一年级的小朋友来说学习音乐的习惯要比学习的效果要更重要，因为习惯好了效果自然会变好。第二节课我教了校歌，对于教唱校歌我的感触有很多，首先一年级的小朋友不识字也不识谱，所以我只能一个字一个字地教，旋律也是一句句慢慢地教唱。功夫不负有心人，终于所有的小朋友都会唱了，我也第一次感受到了作为一名教师的自豪感。真的就是这样，只要我们用心用爱去教，所有的我们认为不可能都会变成可能！

进入一年级的第二节音乐课，我与小朋友们共同学习的是课本的第一首演唱歌曲《你的名字叫什么》，这是是一首富有童趣的创作歌曲，2/4宫调式，一段体、节奏规整，多为一字一音，亲切、自然、易上口，可帮教师组织好教学，让学生感到亲切、随意。 这是节以唱游为主的课，“兴趣是最好的老师”，培养低年级学生上音乐课的兴趣尤为重要。“唱游”是低段学生普遍喜欢的一种综合性活动，使教学获得意想不到的效果，因为它具有其它学科不可企及的优势，变枯燥的唱和记为富有情趣，生动形象的游戏。一上课，我忽然唱着歌问一个学生：“你的名字叫什么？”这孩子和所有的学生一样，先是一愣，然后怯怯地说：“我的名字叫×××。”我接着唱：“你的名字真好听！” 有趣的歌声问话，辅以动作表演，机灵的小朋友马上意识到了我这是在跟他们做游戏，纷纷举手。我又趁机唱到：“想知道我的名字叫什么吗？”小朋友立即主动地问我：“你的名字叫什么？”我灵机一动，模仿老爷爷的语气高兴地回答了，小朋友笑得更厉害了。他们开始由被动转为主动，由单一的游戏转为兼有歌表演的音乐游戏。最初对我的生疏感，在一片歌声中早已消失得无影无踪。对于孩子来说，音乐学习的最好的方式就是“游戏”，邀请学生参加，常常能让孩子们乐不思蜀。只有当孩子们在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学门的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力，这样的学习方式既让老师教得轻松愉快，也让学生学得快乐有效。总之，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。

第三周我上的是音乐欣赏课《玩具兵进行曲》，课前我通过故事引入：玩具兵们在趁小主人夜晚熟睡之际，偷偷跑出来在一起嬉戏玩耍。“你们愿不愿意随着音乐扮演这些调皮而又聪明的玩具兵们呢？”随着音乐响起，同学们纷纷表演起来。教室里顿时喧闹起来，此时的课堂真是“乱”到了极点。但我并没有喝令他们停止，而是一起渗与到他们的表演中去：有的敲锣，有的打鼓，有的干脆离开自己的座位自行组织三五成群排着队伍，一边行进一边伸长脖子，仰着头吹着嗽，还有几个抬着头挺胸随着节奏挥舞着双臂，一副指挥家的样子。他们的动作和表情都十分有趣，把玩具们玩耍的情景表演得活灵活现------

在传统的音乐课堂教学中非常强调个“齐”字，座位要齐，歌声要齐，动作要齐。欣赏课更是让学生静静的坐着听音乐，欣赏前还要对学生进行思想教育：不准发出声音，不准做小动作，认真听。从上课到下课，学生都在教师的控制之中，没有一位学生敢做出“越轨”的事。熟不知这种所谓整齐、所谓安静的课堂无形中扼杀了多少个“贝多芬”、“莫扎特”式的音乐天才，这样的音乐课又怎能激发学生对音乐的兴趣呢？通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的表演与创造活动，突出了学生的主体地位，每个学生都以自己的学习方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人对音乐的感受。在学生们愉快的模仿、表演，欢快的笑声中，想象力，创造力也同时被潜移默化的激发了出来。以上是我结合教学实践对新课程新理念的一些真实的感受，没什么头绪，也说不出高深的理论，有收获也有遗憾。

作为一名音乐教师，我非常乐意创设让学生欣赏音乐的机会，提供更多更广泛的音源，加强学生对音乐的实践体验，提高学生对音乐的感受鉴赏能力，丰富学生的情感，培养学生良好的审美意识。让更多的学生喜爱音乐，学会善于发现音乐的美，享受音乐的美，我相信一个喜爱音乐的孩子，长大了会更加热爱生活，因为他们更能从生活的点点滴滴中感受到美的存在，享受美的欢愉。

   本单元主题好朋友,要求学生在学习音乐的同时找到自己的好朋友.学习以音乐的方式与教师和同学交往,.喜爱并乐于参加音乐实践活动.其中表演<<你的名字叫什么>>,学生拉着勾勾唱歌,感觉到了学生们在这个美丽的校园里找到了自己的好朋友，从而引出本节课要学的歌曲《拉勾勾》。低年级的学生喜欢游戏教学，在玩中学习，将游戏和歌曲结合，会让学生在不知不觉中学会歌曲。然后培养他们模唱的能力和聆听的习惯，为良好的乐感培养打下基础。学生很喜欢玩，容易把注意力转在游戏上，所以老师要随时提醒他们注意聆听，在模唱的时候不能大声，唱的时候要能听到琴声，这样确保模唱的音准。学生在游戏的时候容易乱，有些孩子乱动，老师就要故意近距离接触，带动他们一起做，用互动代替责罚，这样不至于打击学生的学习兴趣，也保证了教学效果。本课我设定的教学目标是，要让孩子通过欣赏音乐，来充分的感受音乐，充分的感受音乐的节奏，并且能够跟着音乐的节奏来做漂亮的动作，除了掌握音乐的节奏，还要重点掌握3/4拍子的强弱规律，学会一首歌曲，欣赏一首乐曲，从音乐中得到快乐，受到熏陶和陶冶。本课结束，基本达到教学目标和要求，在学歌的环节中，我让孩子充分的听音乐，充分的感受，这样给歌曲的学习带来了很大的便利，孩子通过感受音乐，能够用自己喜欢的动作来表达心情，这是个进步，对于一年级的孩子来说，能够跟着音乐的节奏做动作是一件很不容易的事情，也是这一学年的教学目标。我抓住了孩子的心理，那就是“交朋友”，每个孩子都希望自己有很多的好朋友，而他们也都希望自己能够和老师成为好朋友，这一点我利用这首小歌《拉勾勾》得到了解决，在歌唱过程中，我深入学生中间，与他们每一位唱的好，表演得好的人去拉勾勾，并且告诉孩子，和我拉过勾勾的人都已经成为我的好朋友了，这样一来，激励了其他没有被我拉过勾勾的孩子，再适当的提示大家，唱歌正确的姿势和声音，这样一首小歌很快被学生掌握了，并且大家是在开心的过程中学会的， 因为每个人在学会歌的同时，都和老师成为了好朋友。在教学过程中，我注意评价学生，他们的语言，动作和眼神我都用肯定的语气来评价，我从不批评学生，一年级的小孩子，他们在课堂过程中注意力集中的时间是有限的，也会好动，不遵守纪律，但遇到这样的情况，我会用很委婉的一句“我的好朋友在哪里呢？”来集中他们的注意力，这样一来，大家都会用最快的速度把心思回归课堂，起到了很好的效果。

欣赏是一个比较枯燥的过程，借助“好朋友”这条线索，我以“我的好朋友”为引子，引出了本课的欣赏内容《口哨与小狗》，这首乐曲诙谐幽默，描写了一个小男孩和他心爱的小狗在悠闲的散步的情景，音乐中分别出现了小男孩和小狗，我请学生仔细听，看大家能不能知道他们是哪里出现的，孩子很乐意去自己发现问题，当他们回答正确时，我给予鼓励和表扬，这样孩子就更有信心更喜欢上音乐课了。当然，在教学过程中我也发现了许多不足的地方，首先，在歌曲学唱的过程当中，我深入孩子中间和他们拉勾勾的时候没有想到要按照音乐的节奏拉勾勾，只是和学生简单的拉了几下，如果按照音乐的节奏拉勾勾则能够渗透到音乐中，能够起到很好的效果，让孩子更容易理解3/4拍子。在教歌过程中，我只是播放了歌曲的伴奏，并没有弹唱的过程，如果做到了弹唱，我想孩子的注意力更容易集中，能更好的学习并且掌握歌曲。还有一点，我没有注意孩子的声音训练，只是告诉他们唱歌正确的声音是轻声唱不喊叫，但孩子会说，不会做，我应该及时纠正错误的喊叫的声音，使孩子张嘴的时候声音就是好听的。音乐课上，孩子张嘴的声音是给听课老师的第一印象，这很重要，如果一个班的孩子唱歌的声音很好听，这将会体现一个音乐老师平时对孩子的训练程度，是否注意了声音训练对于一个年轻教师来说是一个很重要的环节和工作。本课基本达到了我制定的教学目标和要求，孩子学会了许多知识，掌握了3/4拍子的强弱规律，学会了一首歌曲，聆听了一首乐曲，上了一节有趣，活泼，开心的音乐课。在今后的课堂教学中，我会总结不足，发扬优点，不断的提高自己。

本节课的教学，我通过创设情境，以学生熟悉的生活场景为题材导入。从中分别选取相应的内容，一次比较长短、比高矮和比轻重，感受长短、高矮和轻重都是比较的结果。学习这部分内容是的基础是儿童在生活中已经积累的一些直接经验。在学习本课之前，他们只注意问题的结果，比较的过程往往是模糊的。

比较是一种常用的思维方式，它可以帮助人们确定事物之间的相同点和不同点；比较也是一种基本的学习方法，有助于人们把握知识之间的联系，发现事物中隐含的规律。所以本节课的教学重点是物体长短、高矮和轻重的一般比较方法。在比较两个根跳绳哪根长，要把这两根跳绳拉直，一段对齐平放；比较两个小朋友谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背。对于长短和高矮，因为比较直观，所以学生很容易理解。在教学比较轻重时，我先向学生介绍了天平的原理，再结合日常生活中的跷跷板来帮助他们理解。在比较柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在天平两端，根据天平的倾斜情况作出判断。

教学中我发现学生存在以下几点问题：

1、对于多个事物进行比较时，最大和最小的定义比较难区分。所以可以先引导学生先两两比较，最后得出结论。

2、在比较高矮时，缺乏逆向思维。当人物的头一样高时，应该看他们的脚。谁站的高，反而矮。

    3、对于三个物体进行轻重比较时，需要综合考虑两架天平的状态以及三种物体的轻重关系，学生容易混淆，对于学生来说是一个难点。

本节课的教学是建立在学生日常生活中积累的个物品分类的经验上。“分一分”也是学生日常生活中经常遇到的问题。在本节课的教学中，我首先通过让学生自己观察说出商店里的物品是怎样摆放的，引出本节课的教学内容，以此来提高学生主动参与的积极性。

本节课的教学重点是按照同一标准对给出的物体进行分类。本节课的教学难点是把一些物体按照不同标准依次分类。在教学例题时，学生能够轻松把握分类的标准，并能体会分类带来的好处。在教学“试一试”时，出现了两种不同的结果。一是根据树叶的颜色分类，可以分成三类，分别是红色、黄色和绿色。二是根据树叶的形状来分，也可以分成三类，分别是五角星形、爱心形和羽毛形。我引导学生在交流中认识到：同样的物体可以根据不同的标准进行分类，由于分类标准不同，所以分类结果也是不同的。本节课的教学中我充分运用多媒体课件，注重了直观感知，调动了学生的积极性，教学效果明显。

在本节课的教学中还存在一些不足和不尽人意之处：

1、教学应该做到就地取材，比如让学生观察教室里的学生有什么不同？学生会回答男女不同，就可以进行分类。这样学生能更深刻的感悟到什么是分类，为后面的学习做好铺垫。

2、教学中要关注到每一个孩子，使全员参与到课堂中来。

3、针对低年级学生的特点，教室语言要亲切，课堂上要不断呈现多元的激励措施。

4、自身的课堂掌控能力要努力提高，采取有效的教学组织措施，让孩子能动、能静。

以上是我对这节课教学的思考，我会继续努力钻研教学业务，争取上好每一节课。

 对于一年级的学生,绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后,但不少同学对左右往往不太容易分清。
    本节课教学我首先是出示课本情境图，让学生观察，让学生分辨自己的右手和左手。“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育,也让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例,教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系,初步学会语言描述。
    在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点:一是让学生以自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面;二是让学生练习用“×在×的哪面”这样的语言进行表达，加深理解;三是可以把一句话换个中说法。例如：数学书在练习本的左面。也可以说成练习本在数学书的右面。任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系,可以这样说,也可以那样说。
    一年级学生辨别左右的时候,大多数都要先想一想自己的左手、右手,才能作出判断,这是学生年龄、心理发展特征的表现。“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动,先是握拳头,记住自己的左手与右手;再拍手,体会左手那边是左边,右手那边是右边;最后是摸耳,从左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右是相对的。这些游戏都是学生喜欢的,所以我反复进行,以达到教学目的。在作业的布置上，我设计了一个说题作业。让家长给孩子提问，学生把物体摆在相应的位置。通过这项训练，孩子们对左右的认识更加深刻，掌握效果很好！

在今后的教学中，我将不断学习，不断摸索，抓住每个细节，上好每一节课！