秋高气爽，丹桂飘香，在收获的季节，合肥一六八玫瑰园学校吴燕青、李宗敏、丁平、申广坦4位老师参加了经开区中心教研室的组织的北京学习。

9月17日，小学数学教师能力提升培训在北京师范大学京师大厦继续进行。

现任北京大学继续教育学院副院长、副书记，北京大学文学博士毕业的杨虎教授，从国学的经典定义，国学概念产生的时代背景，国学的学科体系，国学的基本要籍四个方面阐述了国学的内涵。国学的经典定义是: 1.中国自有、特有之学；2.中国传统文化的简称。国学概念产生的时代背录: 产生于近代以来“西学东渐”的文化转型，特指相对于西方学术的本国传统学术。国学的学科体系: 经、史、子、集“四部之学”。中国传统读书人的知识架构及价值观念不出“四部”之范围。国学基本要籍:现存古籍10余万种。《四库全书3503种，《续修四库全书》5213种，二者合计8716种，基本囊括了国学的重要典籍。

杨教授认为熟读国学，而能悟得素质教育的核心是价值观的培养，让学生养成良好的生活生存习惯。国学说：国有史，方有志，家有普，人有专。如是则家风正，政风清，天下兴盛。

因为《周易》为群经、众书之首，是中国古代一部特殊的哲学著作。所以杨教授从微观的角度解读了《周易》。肯定了《周易》这本著作作者的积极的价值导向，指出：自强不息，厚德载物是中华民族精神的核心和主要表现。并从“简易”，“变易”，“不易”三方面来讲述周易。指出一阴一阳之谓道，则刚柔相推而生变化。能将理论与模式相结合，把复杂的问题，讲明白讲简单。同时，举八卦之乾卦来讲述做人做事的道理。解读“劳谦有吉”时，借用曾国藩的一句话。思劳谦二字之道，精力虽有八分，却要用到十分；权势虽有十分，只可使出五分。诠释人处在“飞龙在天”时需知谦虚内敛。庸人败在惰，才人败在傲，故“劳谦君子有终极吉”。
    最后还讲述了国学经典的阅读之法。1、认可阅读经典有益处。一个人的文化底蕴是靠对经典的诵读，慢慢的熏陶。2、知道哪些书籍是经典。3、找出两三本反复熟读，4、抓住书中关键词阅读。5、结合人生经验去阅读。6、经典需要仰望着阅读。7、辩证的看待国学经典。要去其糟粕，取其精华。呼吁每一个人每天即使只能读十分钟，20分钟，哪怕读一段也能修身养性。

    紧接着做报告的是北京东城区教育研修学院，王佩霞教授。王教授的《"问题解决的要求"与"问题解决的策略"》专题讲座，与我们分享了研究构建问题解决的方法策略核心要素。创设情境能让学生学习数学不乏味，刺激学生思维。王教授举例复习课《计量单位复习》创设情境，一篇有趣的小小的日记，将长度、面积、质量、时间单位形成知识网络，引发了学生们一节课的探究。设计活动为问题解决的探究平台，结合教材案例王教授与大家进行探讨。通过学习使老师们认识到设计活动注重新旧知识联系，应该让计算和实际问题融合；估算还需要与实际计算融合，培养学生估算意识与能力；计算与算理融合，计算与验算融合，培养好孩子验算的习惯。在交流中，老师们受益匪浅，体会到解决问题教学策略的多样性。

同时还有幸聆听了钱守旺老师关于《聚焦核心素养，培养有灵气的学生》的主题讲座，钱老师30多年的积淀形成了自己的教学主张:找寻儿童数学，打造动感课堂。钱老师研究的动感课堂主要基于对当前课堂教学现状的改变，力图通过行动改变当前课堂教学气氛沉闷。钱老师的动感课堂倡导“五动”:手动，口动，脑动，心动，情动。钱老师的动感课堂理念，让老师们对如何做教育，如何做教学，如何做教师有了更加深刻的认识，深刻体会到教育不是装满一壶水，而是点亮每个孩子心中的蜡烛，让它发光，发亮！（小学部 供稿：李宗敏 审稿：肖丹）