怎样操作翻转课堂

浏览次数: 9
发布时间:2018-07-19 18:32:48
分享
打印

怎样操作翻转课堂

——翻转课堂16大操作模式探讨

0、翻转课堂的根

1、微课程(microlecture)这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容,而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节,包含课程设计、开发、实施、评价等环节。

2、微课程教学法:是指学生利用个人的信息终端,将数字化的微内容,作为替代教师,课堂上面对面讲授,进行自主学习的一种教学策略。个人信息终端,所有人都可以使用任何东西,比方说手机、平板、上网本,一个是安卓系统、一个是苹果系统、一个是微软系统,一个是任何其他东西,只要能看见就行。把电脑存在了一个放MP4播放器也可以。

再看下面一个关键词叫数字化的微内容,这个微内容就把微课程进一步抽象了,既可以是视频也可以是PPT,也可以是FLASH。数字化,什么意思?它必须是数字化的。因为数字化的好处,他可以更加个性化,更加方便学生的自主学习。还有,学生离不开教师,是教师的理性知识,情感态度。他跟学生的教育方法等等这些。现在我们用一个手机把它录下来,那么学生在手机上就可以看到。因此,教师在课堂上发生的所有行为,都可以在学生终端上重现。

一、翻转课堂是对云时代数字化环境的运用

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题,从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息,这些信息需要学生在课后完成自主学习,他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书,还能在网络上与别的同学讨论,能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后,学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式,教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习,其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分,它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠,都是为了让学习更加灵活、主动,让学生的参与度更强。互联网时代,学生通过互联网学习丰富的在线课程,不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆,由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

二、翻转课堂操作模式推介

在国内,曾经有类似的教学方法,但被冠以高效课堂。典型的案例包括1998年山东的杜郎口中学所尝试的杜郎口教学模式。与当前的翻转课堂不同,这些模式中,学生并不使用微视频和在线做题,而使用导学案,课本和习题册。

在数字化环境下,教师最关键的是要掌握翻转课堂的“具体操作模式”。下面推介的是根据翻转课堂基本属性,结合基层中小学基本特点,在以“利用数字资源提高课堂效益”为宗旨的前提下,经过了有限试验实践的具体操作模式(策略、方法),作为抛砖引玉,供老师们启发和参考。

1、补课补学式

2007年,美国科罗拉多州WoodlandPark High School 的化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 开始使用视频软件录制PPT并附上讲解声音。他们录制的视频上传到网络,以此为缺席的学生补课。不久他们进行了更具开创性的尝试——逐渐以学生在家看视频、听讲解为基础,在课堂上,老师主要进行问题辅导,或者对做实验过程中有困难的学生提供帮助。并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。随着互联网的发展和普及,翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来。

2、三件二板一平台式

3、“四步八环节”式

4、外学测,内补培式

5、问题解决式

6、正态实验式

7、“四步导学”式

8、门萨式

9、课内创生式

10、双技术平台式

11、资源包式

12、项目进阶式

13、传统教学改良式应用“353”式

14、课前4步骤,课中5环节式

15、课内翻转式

16、整合融合式

从翻转课堂到翻转学习是更值得广大中小学教师关注的课堂。

正发端于美国林地公园高中的K12翻转课堂,2014年4月已被重新定义为"翻转学习"。这种类型的翻转课堂(翻转学习)采用了混合学习模式实施,且特别注重深度学习。与萨尔曼·可汗的线上翻转课堂模式相比,美国K12混合学习式翻转课堂的经验更值得我国中小学借鉴,更需要引起我国正在进行翻转课堂实验的中小学关注。

怎样操作翻转课堂.zip


点击排行