一年级拼音已经学习完了，但在拼读和书写中，有相当一部分学生不能区分一部分拼音。在语文园地三的教学中，我先领着学生读了声母表、韵母表和整体认读音节，让学生从整体上用归类的方法来区分。总结所有的音节分为：直呼音节、两拼音节、三拼音节，复习了拼读方法——直呼音节（直接读出）；两拼音节（声轻韵重猛一碰）；三拼音节（两两相连又相拼）。 

重点从个体上进行区分，主要用以下的方法：  

1、比外形。有p、q、b、d这四个，我用几个动作来区分。有n、m、h这三个，我用口诀“一个门洞nnn、两个门洞mmm、一把椅子hhh”来区分。  有f、t这两个，我用口诀“一根拐棍fff、一个伞把ttt”来区分。 有i、l这两个，我用口诀“1戴帽子iii、一根棍子lll”来区分。  

2、比多少。有前鼻音两个字母，后鼻音三个字母来区分。有zh、ch、sh-z、c、s的个数不同来区分和记忆读法（h像一个小椅子，放进我嘴里，舌头要卷起）。  

3、学科交叉谐音区分。有iu-ui，我用数学上刚学过的12345排队来区分，1（i）在5（u）前是好学生，得优(iu); 1（i）在5（u）后是尾（ui）巴。  

4、编故事来区分。有un-ün,小鱼（ü）出门（n）去玩耍，来到了温（un）水里，谁知道水温越来越高，小鱼晕过去了（看，ün正满头金星呢！）。

经过这种教学，学生们的注意力得到锻炼，内容形象生动，教学效果也比我让学生一个一个写着比较要好的多。

今天我在执教拼音《ZCS》前半节课时，觉得孩子们状态不打好。
  也许是因为拼音学了一段时间，学生似乎已没有多少新鲜感。无论是两拼音节还是三拼音节，对绝大数学生来说不是太困难，他们可以自主拼读。但是今天的拼音对于部分孩子在发音有点困难，孩子区分不好z和c的，常常错读这两个音节。我带读，几遍后他们就开始倦怠了。如何调动孩子们拼读音节的积极性呢！这时我看到了孩子们面前的拼音卡，然后想起舞会的游戏。
    我告诉孩子们，拼音王国里有个舞会，孩子们想参加么？孩子的热情一下子被我点燃了。  我出示本节课的拼音卡，让孩子们认读，读对的孩子可以拿到舞会的入场券。 然后所有参加舞会的孩子排好队，等待主持人发布号令，说：“请z和e来跳舞。”持这两个字母的孩子立马站在一起，其他同学一起拼读。
     舞台上的孩子们热情高涨，下面拼读的孩子也是热火朝天。下课铃声想起，孩子们久久不愿离开舞台，下面的孩子也期待舞台上的表现。
     我深刻地感受到，游戏是孩子的天性，爱玩是这种天性的表现。

游戏中玩，玩中去学，何乐不为？

现在课堂重点的学习就是孩子们对于拼音的拼读，这对孩子来说也是难点，尤其是部分同学平翘舌不分，dg,kt不分，nl不分，这些方面除了在课堂上教授学生发音方法以外，更重要的是发音练习。

首先第一个辅助发音方法的是通过生活中熟悉的字的发音帮助拼读。例如有些孩子发不好“zui”的音，我就试着让孩子说我们熟悉的嘴巴一词，这样的辅助孩子能尽快找到语感，帮助发音。第二个是小老师带读，因为处于同一年龄阶段，孩子会更易模仿学习，掌握较快。关于发音练习，还有一个好方法是编一些儿歌和绕口令，例如比较难以区分的音，把带这些音的字放在一个儿歌中，孩子就会在读儿歌和绕口令的过程中体会二者发音的区别，例如为了帮助一些孩子区分dg的读音，我就想了个绕口令：“班干部管班干部”，孩子觉得绕口令和儿歌充满趣味性，朗朗上口，对于感兴趣的问题，总有想解决的想法，所以孩子们在不断练习绕口令的过程中学会了区分dg。当然，发音是难点，所以我们不能指望老师在课堂上能保证把每一个孩子教会，那么好的办法就是让孩子回家多练习，教师可以把正确的语音发到群里，让每个孩子拼读练习，并在自己拼读好后发到群里，在家里相对轻松的环境下，孩子拼读不受时间和节奏的限制，学读效果较好，并且别的同学在群里发的语音也能帮助其他孩子更好的掌握读音和自己读不准的音调，每一次听别人的拼读都是一次巩固学习，并且我会让孩子们为拼读的音节组词，组词也是帮助发音的一部分。

发音练习训练重在通过各种形式巩固练习，最好的方法是联系生活实际，和生活相关，孩子总是能较快较准确的掌握。

很多学生觉得拼音学习难而枯燥，慢慢地有点打击学习的积极性，为了提高孩子的学习兴趣，我做了一些有趣的课外拓展学习，孩子们在玩乐思考的过程中也渐渐掌握了拼音：

1. 关于拼音字形的掌握：做手指操摆出各种字母，并且鼓励孩子用小棒和绳子拼出相应的字母。并且提出相关要求，字母由几笔写成就让孩子用几个木棒和绳子写成，并尽可能按照笔画顺序。孩子喜欢动手操作的训练，并且也在过程中很快区分了bpdq四个字形相近的字母。

2. 亲子游戏掌握拼读技巧：课下我让孩子们买了字母卡片，家长拿声母卡片，孩子拿韵母卡片，例如当家长说：“我出b”,孩子接着选一个韵母：“我出a,b-a-ba”……以此类推，这个训练不仅让孩子学会拼读，还增进了亲子感情。在游戏的过程中，孩子也会慢慢发现，有些是不能拼读的，他们叫做整体认读音节，例如zi ci si zhi chi shi等，也知道有些声母和韵母是不能随意组合的，例如j q x不和u拼，而和ü拼，和ü拼的时候要去掉两点。这样的游戏体验也让孩子在无形中掌握一些拼读规律，技巧和需要注意的地方，寓教于乐。

3. 培养说完整的话的能力：现在每天我让孩子在拼读音节的时候都要组个词，并用组的词语说一句话，之前很多孩子回答问题都像是挤牙膏，老师提问一点，他回答一点，只说几个字，而不会说完整的话，此项训练旨在培养学生的语言表达能力，让句子更完整。

4. 课外学习：可以让孩子把在回家的路上和出去玩的时候，以及家里的物品当中认识的字写下来，为这些字注音，这个过程会让孩子学拼音的难度降低，通过认识的字辅助读音，也培养了学生细心观察的能力。

    本节课教学我采用复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。用综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，出示在大频幕上，让学生认读，对所学的知识进一步的巩固和加深。
      本课教材图文并茂，我充分利用教材的优势，结合多媒体，辅助教学。如在学习zh 时，先出示图：妈妈坐在椅子上织毛衣。通过织毛衣的“织”引出zh 的读音，告诉学生：把“织”读得轻一些短一些就是声母zh 的读音，然后师范读，生跟读，边读边正音，再找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。再如学习r 时，学生通过观察图片，“日就是太阳，发日的音。”为使学生记住字形，我编了一个顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r“。让学生更好地记住字形，在这个过程中我还让学生根据图说一句完整的话，起到了语言的训练，扩展了学生的思维，得到情感的熏陶。
      本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。但是我运用多媒体教学时，感觉到自己在应用中不够熟练，课的衔接与过渡也不够紧密。这需要在以后的教学中多摸索方法，向同事学习经验。

 1.进入这一课的学习，掌握的读法复韵母    ao    ou   iu认识和掌握复韵母的特点是本课的难点和重点。

学习这一课，首先我指导学生复习什么是复韵母，以及ai、ei、ui的读法，再根据字母组合进行复韵母ao  ou     iu发音的口型比较，老师做示范、学生模仿，大多数学生都掌握了他们的发音方法。学习，掌握的读法复韵母  ao    ou   iu认识和掌握复韵母的特点是本课的难点和重点

例如：ao; 发音时，做 a的口型慢慢滑向o，最后尾音是o的音。

   四声标调标在a母上 āo  áo     ǎo  ào

ou; 发音时，做 o的口型慢慢滑向u，最后尾音是u的音。

   四声标调标在o母上ōu    óu      ǒu   òu

iu; 发音时，做 i的口型慢慢滑向u，最后尾音是u的音。

   四声标调标在u母上iū  iú    iǔ  iù

2. 复韵母的标调是本课的难点。为了突破难点，我结合标调，设计了背标调歌的游戏。先教学标调歌，让孩子们自己说说标调歌的意思，在理解的基础上比一比谁背下来了，谁背得最快、最好。

附：标调歌：看见a 母不放过，没有a 母找o e.

     i    u并列标在后， i 字标调点去掉。

这一课u本来在六个韵母里排在i的后面，可是标调的时候要标在u上.

3.零声母音节的学习：上节课我们就学了零声母的音节：例如āi挨着， ái呆板， ǎi矮个  ài热爱; éi诶  èi欸; āo嗷嗷叫，áo敖包，ǎo棉袄，ào骄傲；ōu欧洲、海鸥，ǒu莲藕藕粉都可以组词。告诉同学，这也可以表示一个意思，也叫音节。零声母音节掌握还不够，要在今后的教学中加强巩固。

众所周知，复习是巩固和强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中至关重要的环节。复习不单是机械的重复，而更应包含着对所学知识的正确理解和灵活运用。

复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。

可以分单元复习，也可以把全册内容整合在一起复习。(我一般是先按单元复习基础知识，包括字词、课文内容和语文园地，然后全册整合，重点按考试题型复习，最后再回到课文内容。)不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。

下个月我打算在一年级语文复习时的采取一些做法： 

 1.牢固掌握拼音。拼音的拼读是否正确，关系到写词语的正确与否，另外，一年级要注意声母、韵母、整体认读音节的拼读，尽量能够默写声母表与韵母表。二年级还要求会按顺序默写大小写字母表。考题形式多为：给声、韵母排序、看拼音写汉字、写词语和音节连线、给正确的音节画勾等等。  

 2.掌握课文中要求会认的生字。题目多以词语连线或给生字找朋友形式出现。  

 3.正确书写本册要求会写的生字及词语。复习时应将所学的生字重新过关。题型主要有：看拼音写汉字、形近字组词、多音字组词、按部首写字、换偏旁写字，一年级做得比较多的还有加一加、减一减、变一变，或者是加一笔、减一笔变新字。以前因为自己没有经验，轻视字形变化，使得学生在考试中遇见很陌生，很被动。

期中考试结束后，终于开始学习课文了，鉴于期中考试中识字连线题有学生出现失分，我决定在识字教学课上，增加汉字卡片猜猜猜的环节，重视拼音和习得字的复习。

在教学中我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，整节课中，让学生看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读。利用多种形式、同桌互读、分段读、选自己喜欢的段落读。调动学生的读书热情，在读中有所感悟、在读中受到情感的熏陶。在朗读中感受秋天的美丽，大自然的绚丽多彩。激发学生发现美寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。

课堂中，利用多媒体使学生认识了自然段，利用多媒体课件展示秋天美丽迷人的景色，创设情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的想象力，让学生说出赞美秋天的话。体现学生“我口说我心”，训练了学生语言表达能力。在学生沉浸在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生“用手中彩笔画出心中最美的秋天”这一环节，在读、说、画中引导学生主动探究，使三维目标在教学过程中得到充分落实。

本节课中，师生关系融洽，我非常关注学生的情感体验，积极地营造亲密和谐的氛围，激发学生的阅读兴趣，适时提供机会，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和能力培养有机结合。教师用内在感召力激发学生对阅读学习的欲望，帮助学生树立起了学好语文的信心。

　　总的回想这一节课还存在着许多的不足之处。比如说教学准备还不够充分课件如果能动起来就更好了尤其是“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”和“树叶黄了，一片叶子从树上落下来。”进行比较时真的有树叶从树上漂落就更好了，还有合作、探究的学习方式体现得不够充分，我想在今后的教学中我会继续努力弥补这些不足。使我的每一节课都充满阳光，充满笑语，让孩子们在快乐中会学知识，学会知识，真正体现课堂的有效性。

对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。

只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。

于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。

另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

 为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活跃起来了。

孩子在轻松愉快的活动中学习，效果也就显而易见了。

复韵母ie、üe、er和整体认读音节的发音要充分利用情境图。引导学生观察情境图，让学生在观察后按照一定的顺序介绍图画中的内容。结合看图说话，让学生发现"椰、月、耳"的读音，相机出示ie、üe、er3个韵母以及整体认读音节ye、yue。

　　　　复韵母ie、üe、er的发音是本课教学的难点，除了借助情境图学习发音，还可以借助学生平时熟悉的事物，帮助学生掌握3个复韵母的发音，如"爷爷、音乐、儿子"。

　　　　ie和üe在发音时，i和ü的音较短，e响亮而长。教师要反复示范，让学生整体模仿跟读，反复练习发音。巩固练习时，教师可以借助手势帮助学生掌握要领。

　　　　卷舌音er的发音，可以借用熟字"耳"引入，借助"手伸平，四指上翘，表示卷舌"的手势帮助学生正确发音。在练习时，引导学生通过观察老师的口形发现：要卷起舌头，两个音一起发出来。还可以借助er的有关词语，如ér（儿童）、ěr（耳朵）、èr（一二一），来帮助把音发准。er是一个特殊韵母，教学可以通过创编童话故事，让学生明白er这个韵母的特殊性。

　　　2.识记形。

　　　　重点区分ie和ei的字形，教学时可以借助i和e两个单韵母的卡片，不断轮换位置让学生认读，区分两个复韵母的字形。提醒学生注意借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易地把这两个形近复韵母区分开来。

　　　3.整体认读音节ye和yue的教学。

　　　　先对比复习单韵母和整体认读音节iyi、üyu，提示学生i、ü不能自成音节，需要y来帮忙，然后借助熟字"月、乐"和韵母ie、üe引出整体认读音节。

　　　　整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i，需要与声母相拼才能组成音节；ye是整体认读音节，e前是大y。üe与yue读音相同，üe是韵母，需要与声母相拼才能组成音节；yue是整体认读音节，由y和üe组成，二者组成音节时，ü上两点省写。可借助"字形变换歌"引导学生体会复韵母和整体认读音节的不同。

一年级的学生刚刚入学不久，他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。

1.创设故事情境，学习汉语拼音。

整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。

2.创编儿歌，记忆汉语拼音。

学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。

     本课是学生第一次接触复韵母，本课也是由单韵母到复韵母的过渡，课前总会担心学生很难接受；因此我在课前对单韵母进行了复习，由旧带新。因为本课要学的复韵母，是由两个单韵母组成的，所以，一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点，让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。演示了复韵母ai的组成，使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。人教版的新课标教材，大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音部分。利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，ai的发音从比高矮的“矮”引入，从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受   获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法 虽然预先设计的学习目标初步达到了，但我反思自己的教学后，对自己的表现仍感到深深地遗憾，在我的教学中还有许许多多需改进的地方：在整堂课的教学中，教师没有大胆放给学生，对于学生已会的知识，教师只是按照预先的设计来走，没有充分尊重学生的已有知识经验。  首先，在学习ei时，难度跨度太大，学完四声直接就是听话找出含有ei的字的环节，程度差些的孩子反应不过来，如果在游戏之前加入声母和ei的拼读，可能效果会好很多。其次，最后的儿歌应该放在第二节课，第一课时出现时，可以只让学生读一读，留下悬念，下节课再讲解，在没有充分拼读音节的情况下，就让学生找出还有ai ei ui的音节，难度太大。再者，心理素质还是不够好，整堂课因为课前的一些小意外十分慌乱，缺少沉着冷静，课堂流程太急，静下心来可能更能挖掘出学生的精彩表现。课堂上的评价语言有些单薄，多从孩子的闪光点出发，及时给出恰当富有激励作用的评价语，会更好的激发学生兴趣。

一年级的拼音教学难度很大，对我来说是一次挑战。讲完课后有许多问题值得我深思，以后的教育教学工作中要更多的寻找切实有效的方法来教育学生。

在这节课的教学中，为吸引学生参与课堂，我采用生动活泼的教学手法，不断地激发孩子学习的热情，为学生营造轻松有趣的课堂氛围，使孩子们在学习过程中保持兴趣，因此，也收到了不错的教学效果。

期中我主要通过创设情境、编顺口溜、听儿歌等形式，让孩子们在课堂中乐学、爱学。同时，从提升孩子语文综合素养的目标出发，我整合教学资源与目标，促进孩子观察、思维、表达等多方面能力的提高。

教学中我始终以人为本，始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人，鼓励孩子联系已有生活经验及知识基础，学习新知，探究拼音方法及识记声母的方法，让孩子在课堂上尽情地发挥，尽情地展现。

当然，我也存在一些问题，比如在引导学生掌握jqx遇到小ü要脱帽时，学生在初接触总有些混乱，所以这里需要跟学生强调jqx不能和u相拼。

《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，部编版教材大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音部分。利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的“欸”引入，ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。　　　　

在整堂课的教学中，教师有些过于教带，没有大胆放给学生，对于学生已会的知识，教师只是按照预先的设计来走，没有充分尊重学生的已有知识经验。同时，教师的语言不够简练，激励语言不够丰富、高效。虽然我在课堂上尽力抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们享受成功的喜悦，感受被人认可的幸福。但很多时候，我觉得我对学生的激励评价几乎有些千篇一律，学生已经听惯不惊了，没有起到激励语应有的效果。

随后的一堂课去听了闻老师的《ai ei ui》，同样是第一课时，闻组的评价语言丰富多样，课堂常规很好，课堂学生参与度高，同时采用大量的同桌互相学习监督，让学生得以充分的练习。在我的听课笔记中，记录的不是教学过程，而是满满两页的课堂评价语、课堂常规管理方式等，让我深受启发。

课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国，

拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和ａｏｅ打招呼，课堂上充满了生机和活力。
  　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”课堂上，我说：“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦？”一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的快乐，获得了成功的喜悦。
  　　学习不是一种简单的“告诉”，课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ｏｏｏ”“鸡蛋圆圆，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，相信他们一定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。
  　　“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。

这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的机会。

在这课的教学中，我有些优点，但也有许多缺点。优点主要有四个方面：

1．复习巩固，迁移运用。学生在学习时记得快忘得也快，因此许多知识要不断的复现。拼音教学之前我让学生复习已学声母，从而巩固了声母的发音方法：又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课的学习当中。同时，创设情境，为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围，学生倍感轻松，学习兴趣大增，也使课堂教学自然引入，避免知识出现的突然性。

2．看图说话，导入拼音。六、七岁的儿童已有了较丰富的语言基础，他们可以完整地说很多话，发很多音，只是还不懂得分音节拼读。因此本课教学时，我利用课本插图，让学生看图说话。在看图说话过程中，也适时点评适当引导，培养学生说话完整、看图细致的习惯，并能让孩子在倾听的过程中积累语言。从而引出ｊ的教学，水到渠成。结合拼音的插图学习拼音的音和形，既渗透了声母的读音，又激起了学生学习兴趣。

3．出示字母，教学发音。

教学发音是学习的重点，因此，教师的示范极为重要。因此教学时，我在范读时做到口齿清楚，声音响亮。同时也用心来倾听学生的发音，及时纠正。练习时面向全体，利用各种形式读音，争取在最短的时间里让尽量多的孩子有站起来的机会。

4．自编儿歌，识记字形。只要学生能记住新学字母的音和形，什么办法都可以试试。因此课堂上，我鼓励孩子自己编顺口溜、儿歌来帮助记忆。课堂上，孩子们想出了许多有特点的顺口溜。

5.及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体

会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。同时我也发现在教学中还存在着许多的不足之处，例如以下几点：

1.每次导入都用图片和故事，显得有些重复和单调，以后需要寻找其他有效的导入方式。

2.缺少师生之间的互动和游戏。一年级的学生，岁数还小，需要多些活动和游戏，做中学。以后在教学中还是要多加些游戏和互动。

3.时间安排不合理。最后把k的拼音念完后还有挺长的时间，应该给学生安排些事情做，而不是一遍一遍地反复念。

4.平时要建立班级良好的纪律，上课时才会用有限的时间学习更多的知识，而不是用相当长的时间维持纪律。如果光维持纪律，课堂效果会极其不好。

5.要激发学生的积极性，不要光自己说，还要启发学生说，启发学生想，做到启发性教学。

教学中以an 的发音教学进行前鼻韵母发音方法的指导， an 先发a ，再把舌尖抬起，顶住上牙床，鼻子出气，发鼻音-n ，通过练习，学生能够准确发an 的音了。在进行en 的发音教学中，引导学生用an 的发音方法来练习发音，先发e 的音，再抬起舌头发-n的音，而到了in 的发音教学，就放手让学生自己去体会发音方法 ，掌握了发音其实就记住的形。

“un ün”是两个前鼻韵母，但是孩子们在认识这两个前鼻韵母之前已经学习过了an en in 三个前鼻韵母，也基本掌握了前鼻韵母的发音方法，孩子们学习起来已经有了一定的基础，所以这节课中，un和ün教学对于学生来说掌握得还算不错的,读音都相当到位,基本上读的都很准确,但发现的一个情况是有及个别的小朋友在出示un和ün时有点搞不清楚,容易混淆。

这节课的整体课堂气氛还不错，基本达到了我想要的效果，有一个难点就是学习yuan这个整体认读音节，本身小朋友在整体认读音节这块掌握的不是非常好的，再加上这节课上的这个整体认读音节比较复杂一点，因为它是由三部分构成的，并且其中的“an”在这里的发音比较特殊，对于小朋友来说想要更快更好的掌握还是有一些困难的，在这节课上而我采用的是先复习以前的几个由大y开头的整体认读音节，让小朋友回忆一下，同时对于以前学习的知识也是一个复习巩固的过程，对于新知识也容易导入，但是“yuan”孩子们还是比较难以记住，想不到一个特别灵活的让孩子记忆的方法，关于这一点以后还应该多学习，更好地提高课堂效率。

师傅早就说要要听一听闻姐的课，每周固定时间，和闻姐一说，闻姐欣然同意。运动会后终于兑现了，前去听了一节课。听完课后，感触颇多。

翻开我的听课记录，密密麻麻不是教学的流程，而是教师在课堂上的评价语，以及教师对学生课堂常规的点评语。听完课后，同去听课的老师说：“闻姐的套路真多！”我也是深表赞同。

接下来出示闻姐在课堂上的教师用语，罗列以便记忆。

教师倒计时，学生齐答：“时间到”！迅速帮助学生安静下来。

“谁的眼睛在看我？”“我的眼睛在看你”

“谁的眼睛看黑板？”“我的眼睛看黑板”

“谁在听我说”“我在听你说”

像这样的对话学生已经养成习惯，并且快速帮助孩子们集中注意力，看向老师，或者跟随老师一起进入下一步的学习。而在闻老师的课堂上，这样的教师语言时常出现让课堂常规更好。对于一年级的学生而言，40分钟一直专注听讲很难，所以时常通过这样的师生对话，集中学生的注意力是十分必要的。

教师的评价语：指名学生朗读时，该同学声音较小，老师的评价语是：“谁能用更洪亮的声音读一读？”这样的评价语既提出了学生回答问题存在的问题是声音不够洪亮，又没有让学生觉得老师批评自己。这就是教师评价语的魅力。另一位同学读得特别好，教室的评价语是：“谁能像某某一样自信地再来读一读。”这样的评价语既对回答问题的孩子提出了表扬，又对其他同学提出了明确的要求。

这节课学习的是汉语拼音ai、ei、ui,根据情景图上的图片，教师一直利用小朋友们围着奶奶听故事，让孩子自己明白认真倾听是一种美德，也是尊重别人的表现。学生回答问题时，老师会停下来说；“我的眼睛在看她，我看谁也在看她？我在听他说话，还有谁在听。”一年级的学生倾听很重要，所以教师的评价语让孩子懂得了倾听。

还有老师常说：“谁是最善于动脑筋的小朋友？”“谁能上来当小老师教大家读”“读书姿势不正确不读书”“老师希望能够表扬每一位同学，谁在给我机会？”教师的语言以鼓励为主，但是也给孩子们提出了明确的要求。

总之，收获很多，继续学习。

我们学校一直都有亲子阅读的活动，每周的阅读记录卡我替换成家长拍视频或语音给我。我认为这样的操作更能督促家长和孩子们一起阅读。《和大人一起读》这个栏目是新教材加入的内容，通过这个栏目会让学生与家长共同学习的过程中增进感情，起到共同学习的作用，更让家长和学生在伴读和共读中感受阅读的乐趣。亲子阅读就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。但到底应该怎么去教，才能让教材内容充分发挥其作用。

在第一单元的《小兔子乖乖》的教学中，教师应该始终将惊喜带给学生，激发学生的阅读兴趣。因为对于《小兔乖乖》这首儿歌，学生耳熟能详，很多学生的家长从小就给孩子哼唱。怎么样调动学生与家长重新阅读的兴趣，这是非常重要的。

在上课伊始，我首先播放了欢快的歌曲《小兔乖乖》，轻松欢乐的旋律让孩子们情不自禁地跟着一起拍手、轻声哼唱。在这个环节中，课堂气氛活跃，孩子们情绪高涨。以这样的方式导入本课的学习，既开门见山引入本课主题，又拉近了与孩子的距离，更重要的是，让学生回忆了这首儿歌，激发了他们对这首儿歌再次学习的热情。孩子对生活中观察小兔子的描述，目的是为了让他们联系自身的生活经验，使语言学习在生活中得到拓展和升华。同时，孩子们通过对兔子的食物、颜色等多方面进行的回答，反馈出孩子们在生活中对小动物的观察非常的认真。这也使让老师们反思，在进行低年级的教学时，一定要联系孩子的生活，调动他们的积极性，让孩子们在兴趣中学习，才能更好的提高学习效率。而且，对小兔子的描述，为老师后面孩子根据兔子和大灰狼的特点进行儿歌朗读做好了铺垫，大大激发学生的阅读兴趣。

我发现，《和大人一起读》不是简单地会读、会背诵就行了，还要带着孩子们从文字中挖掘出不一样的东西，让旧知有更多新的内容。我在想，和大人一起读，如果能够邀请到家长进课堂，和孩子们一起学习这块内容，让家长真正和孩子们一起读，一起学，这样的课堂不仅是一次阅读学习，更是亲子之间的一次互动。接下来，细心策划，组织一次这样的亲子活动。

在教学过程中，我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。

我在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

1、自己的教学观念仍需开放。

做为语文教师－－－最简单而又最难的教师的我，似乎总是在重复以前的毛病，为公开而公开，为上课而作课。求全而不肯放下任何一个自己认为有价值的环节。其实当自己走过之后，回顾走过的路，才发现，原来自己已经选择了那条最无限接近目标的路。自己原本可以走的很轻松，但是自己却是给自己套上了沉重的枷锁，让自己不能在路上轻松而行。如果自己以自己平时的习惯去讲解，这篇课文可以在轻松愉悦的氛围中结束。所以以后讲课，按照自己想好的方式去做，坚持走自己的路，心无旁骛地去做，结果会让自己满意。

2、总体设计还存在瑕疵。

一课时的课绝不要拖到两课时去做，能够在十分钟内做完的事情，决不让他在半个小时内做完。这说明自己在给自己定位的时候存在问题。而平时讲课可以这样，但是在这样的的公开课的情形下，一定要有一个清醒的认识和思路。

3、课堂掌控

不论是在导入环节，还是在朗读环节，或者是在分析环节，都存在着自己的弱点。例如朗读环节，自己似乎做的许多地工作都是没有用的，或者说是效果不明显的。自己明明可以很简单明了的让学生感悟到诗歌的内容，就没有必要做那些画蛇添足的事情了！我得承认，这不是自己的强项。但是自己相信，只要自己多取长补短，可以改掉这个毛病的。还有在课文的备课上，还存在着不仔细的问题，如“载”字的读音和解释上，这是自己临时发现的，而自己却把它当成了一个问题来解决。结果还是让人不满意。此外，在生活常识上，收麦子不是在秋天，而是在夏天，自己也应该强调这一点的，可是因为自己的疏忽而让自己遗憾。不应该啊！

4、以后多问为什么？

多问几个为什么？多多的刨根问底，才会让学生有所收获，也会让自己有所收获。

为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《ao ou iu》这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。
  一、注重学生语言拓展能力的培养
      在这节课中，认识生字时我安排了让学生选择自己喜欢的字组词或说一句话，当我提出：“谁能用自己喜欢的一个字组词、说一句话呢？”孩子们都纷纷举手，有的组秋天、双手、走着，有的说：“秋天真美呀！，我走着上学……”这样不仅让学生认识了本课生字，而且还加深了印象，培养了学生们的语言表达能力，当孩子们说的不错时，我及时地进行了表扬，充分培养了孩子们的自信心，在生字的教学过程中，收到了较好的效果。
  二、关注每位学生的学习情况，充分体现了新课程理念下的“自主教学”
     在这节课的教学中，我时刻注重每位学生的学习情况，为了让他们充分发表自己的意见，争取做到互补其短，每遇到一个较难的环节时，我都让他们和小伙伴交流，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是积极加入到孩子们的讨论中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子们心中永远的朋友。
  三、鼓励学生们说出自己的想法，激发他们的学习兴趣，提高课堂的教学效果
      当我把 ao ou   iu 三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋友你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多激动、多高兴了。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。
  四、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作
     为了巩固这节课孩子们所学的知识，我还创设了一个拼读游戏的情境，让三个孩子通过石头、剪子、布游戏决定胜负，到前面与老师合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子出示音节，其他学生与老师一起做拼出的音的动作，在这种氛围中学习，孩子们是快乐的，轻松的，不仅巩固了新知，还激发了学生们的学习热情，加深了师生之间的沟通合作关系，再次体现“新课改”的要求。

总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追求的目标。

这是第一次学习复韵母，由a o e i u ü这6个老朋友导入，然后引出复韵母ai，ei，ui。在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。 随后让学说说，看着ai你发现了什么？从而引出ai是由a和i组成的，a在前，i在后，带出ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，中间不断气，接着再用各种方法让学生读，以加深巩固。随后，我出示了拔萝卜图，并播放儿歌《拔萝卜》，引出ei，在这一教学环节中，让学生自己编儿歌记住ei的发音，大大地提高了学生的学习兴趣。

学标调方法时，先是让学生猜一猜ai ei ui的帽子应该戴在谁的头上，自然地引出标调歌，在学生熟读标调歌的情况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上，最后出示正确的四声，这样学生有了亲自体验就不容易忘记。

这节课还有不少问题，指导书写的力度不足，一节课学生写得太少，事先我想学生已经学习了单韵母的书写，而复韵母则是由两个单韵母组成的。在指导书写时，我由于讲得过多，耽误了写的时间，让学生在拼音本上书写，而老师也不能一一去检查，学生写的怎么样老师并不太清楚。

从拼音到课文，孩子们充满期待，这节课我从学生的兴趣入手，注意激发学生学习兴趣。

 优点 1，从引导学生从天气、动、植物方面去寻找秋，让孩子们去观察、体验、发现秋天的特征，欣赏秋天的美丽，

2，教学通过PPT课件把美丽的自然画面带入课堂，激发了学生学习的兴趣，学生很喜欢。    

低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

不足：在教学“了”“子”生字时，引导孩子们观察每一笔在田字格中的占位及关键笔画，横撇弯钩，有些难写，横撇不宜过长，竖钩沿竖中线写，虽然强调，孩子们写得效果并不是很好。教学“大”和“人”，引导学生了解汉字的字理、字义，“大”和“人”的字理图增强了生字在学生头脑中的整体印象稍有改善但书写有待进一步提高。